高教信息动态（2024年第8期）

怀进鹏表示，教师是教育发展的第一资源，各国需不断加强教师队伍建设。中国政府着力提高教师地位待遇，建立高质量的教师教育体系，实施国家教育数字化战略行动，建设国家智慧教育公共服务平台，为教师发展提高、学生学习成长等提供优质资源和服务。要大力推动各国交流合作，充分发挥人工智能、数字教育作用，让技术造福师生，共同迎接美好的明天。

峰会期间，怀进鹏与美国、澳大利亚、新西兰、斯洛文尼亚等国家教育部门以及经济合作与发展组织（OECD）等国际组织负责人举行双边会谈，就进一步推进双多边教育合作进行交流。

　本届峰会由经济合作与发展组织、国际教师工会联盟（EI）和新加坡教育部共同主办，会议议题为“重塑教育，发挥潜能”，相关国际组织、19个国家教育部门负责人及代表参会。

教育部：启动教材建设和管理国家级培训

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按照国家教材委员会加强教材建设和管理系列行动部署，4月23日至4月26日，教育部在国家教育行政学院举办全国教材管理人员培训班，正式启动教材建设和管理国家级培训。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席并作专题报告。

王嘉毅指出，开展教材建设和管理国家级培训是贯彻落实党的二十大精神的重大举措，是国家教材委员会成立以来第一次大规模、成体系、专业化的培训，目的是推动建设一支政治立场坚定、专业水平过硬、熟悉教材政策的教材工作队伍。教材战线要深入学习贯彻习近平总书记关于教材工作的重要指示精神，全力抓好教材建设国家事权落地、铸魂育人实效提升、服务国家战略、中国自主知识体系构建、教材治理体系完善、教材研究组织化实施等关键任务，全面提升新时代教材建设和管理水平。

教育部、中央党校、北京师范大学、首都师范大学等部门有关负责同志和教材领域知名专家学者，围绕习近平总书记关于教材工作的重要指示精神、教材政策文件、国际发展动态等作专题报告。培训还安排了分组研讨、专题交流、现场教学等环节。

各省级教育行政部门、部属高校、部省合建高校分管教材工作的负责同志及相关业务处室负责同志参加培训。按照计划，教育部将陆续举办全国教材编写人员、审核人员、研究人员、马工程重点教材任课教师等专题培训班，全面覆盖教材工作各支队伍。

浙江大学：积极推进“国优计划” 着力培养高素质优秀教师

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浙江大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（简称“国优计划”），立足“国之大者”，以承担“国优计划”试点为抓手，积极探索新时代中国特色教师教育培养路径，在高素质中小学教师培养的新赛道上，担当使命、改革创新、勇于探索，努力培养一批高素质“未来教师”。

以“强国使命”为引领，坚持大格局战略定位。加强系统设计和统筹协同，成立由学校领导牵头的“国优计划”专项工作领导小组，统筹推进“国优计划”培养专项的组织实施。充分整合校内外资源，成立“国优计划”研究生培养委员会，定期召开工作会议，研究审议“国优计划”学生培养方案、教育实践基地名单、教师教育模块学业导师名单等重要事项，探索综合性大学教师教育新模式，为“国优计划”学生的高质量培养提供坚强保障和有力支撑。举行首届“国优计划”研究生开班仪式，切实增强研究生的认同感与荣誉感。发挥学校综合优势，凸显多学科交叉特色，推动学校职能部门和教育学院、物理学院等10个相关院系深度协同合作，为培养优秀的教师队伍新生力量奠定扎实基础。

以“国之大者”为根基，坚持“招—培—就”全过程联动。紧紧围绕“德才兼备、全面发展”的核心要求，制定“招—培—就”一体化人才培养方案，构建覆盖“招生选拔—课程讲授—教育实践—推荐从教—职后发展”全过程的浸润式教育链条。强化招生选拔，注重教育教学能力考核，校院两级、多部门联动选拔真正乐教适教的“好苗子”。加强培养管理，凝聚高水平教师团队，制定相关学科专业“国优计划”特色培养方案，加强培养过程性考核。结合不同学生个性化需求，依托学校“智云课堂”和智慧教室平台，努力做到“一人一课一方案”。制定《“国优计划”教师教育模块课程修读指南》《“国优计划”助教工作细则》等，为每门课程配置研究生助教，定期组织任课教师、课程助教、研究生代表研讨交流，建立问题反馈、跟踪与改进机制，形成课程管理闭环，努力确保教育教学质量。实施“三导师制”，为每位学生配齐配强主学科导师、教师教育模块学业导师以及校外实践导师，三位导师协同参与全过程指导和培养，提升教育理论素养和教学实践技能。搭建就业平台，开辟从教“绿色通道”，探索建立与浙江省优质学校的“订单”培养合作关系，做好毕业生职业生涯规划、择业就业指导，帮助研究生在理论学习与教学实践中坚定从教决心、增强从教本领。

以“教育家精神”为标尺，坚持实践育人新范式。精心设计面向“未来教师”的校内实训环节，依托基础教育理论教师、中小学一线教学名师开展教师基本功训练，培养学生掌握1手规范字、1口普通话、1套新技术、1科新课标、1堂优秀课和1项新教研的“六个一”实训技能。建立“国优计划”专项教育实践基地，涵盖浙江省内9个地市的23所优质中小学，组织学生到实践基地开展为期半年的校外教育教学实习，构建由微格教学、教学观摩、教学见习、教育教学实习组成的实践教学体系，不断提升“国优计划”学生的教育教学技能，加强学生对基础教育一线的感知与体验。聘请学科资深教师和优秀班主任作为“国优计划”实践导师，落实实践导师“1+1”配备机制。开设“国优计划”大讲堂，邀请中小学一线名师为“国优计划”学生作专题报告等，分享教育教学经验和体会，引导学生努力成为教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。

中国石油大学（华东）：加快拔尖创新人才培养

赋能新质生产力发展

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中国石油大学（华东）认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以新质生产力发展需求为牵引动力，围绕专业布局、课程建设、人才培养模式等方面深化改革，推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接、深度融合，着力培养更多高素质拔尖创新人才。

优化专业布局，适“新”而动。瞄准国家能源领域重大战略和新兴能源领域产业业态，对标新质生产力发展要求，以“四新”建设为引领主动优化专业布局，着力提高人才培养与新兴技术、产业发展的适配度，努力构建能源特色鲜明、多学科协调发展的学科专业体系。积极谋划11个战略性新兴产业相关专业，重点布局碳储科学与工程、储能科学与工程、新能源材料与器件、智能制造工程等专业，覆盖新能源、新材料、高端化工、信息技术等重点领域，加快培养国家紧缺人才。适应我国能源领域涉外法治人才需求，积极推进教育部涉外法治人才协同培养创新基地建设，深化法学与能源学科的交叉融合，构建“法律+能源”课程体系，积极开展“法律+能源”复合型人才培养，大力培养面向“一带一路”沿线国家和地区的涉外法律服务人才。强化基础学科建设，以优势学科为支撑，汇聚名师团队、高端平台等资源，着力推进油气地学、化学两个基础学科拔尖基地建设，打造能源特色鲜明的基础学科拔尖创新人才体系。大力推动学科交叉融合，以“双一流”学科建设为牵引，开展“石油工程—工程管理”双学士学位项目建设，聚焦前沿技术领域，开设量子信息、智能油气工程、碳中和与能源系统管理、AI机器人等14个微专业，培养跨学科融通、多能力兼备的新时代复合型创新人才。

强化课程建设，提“质”升级。全面启动新一轮人才培养方案修订，强化五育并举，推进大类培养、通专融合、本研贯通、国际交流，构建与新质生产力发展需求相适应的课程体系。全面推进“大思政课”建设，将能源强国、绿色低碳、责任与可持续发展理念融入课程，确保各类课程与思政课同向同行。推进大类培养，拓宽培养口径，强化基础课建设与改革，提升课程的高阶性、创新性、挑战度，筑牢成长基础。注重通专融合，凝练学生未来发展所需的核心素养，重构“人文艺术与文化传承、哲学与现代社会文明、科学精神与工程素养、全球视野与思维表达、绿色发展与生态文明”五大通识核心课程模块，提升学生的学习力、思辨力、行动力、坚忍力和可持续竞争力。加强一流课程建设，以44门国家级一流课程为牵引，构建“国家—省—学校”三级建设体系，全面提升课程建设水平。结合行业产业发展需求，优化课程体系，以专业知识图谱建设为抓手推动专业基础课程和核心课程整合、更新、重构，强化人工智能等新兴技术与专业深度融合，建设60余门体现产业数字化升级的“人工智能+”、产教融合等特色课程。加强实践教学资源建设，建立实验项目与毕业要求支撑矩阵，构建以探究性、综合性实验为主的实验教学体系，推进项目式学习，建设130余门项目式课程，强化复杂问题解决、高阶创新思维等能力的培养。设置国际教育必修学分，近3年累计邀请40余所世界知名高校、研究机构的专家学者来校开设国际课程326门，举办国际教育周、国际组织训练营等活动，不断提升国际化教育水平。实施精品教材培优行动，编制教材建设五年规划，重点建设130余部相关专业核心教材，与出版社共建“高校教材建设基地”，推进数字化新形态教材建设。

深化培养改革，聚“力”创新。加强组织协同，汇聚学校、企业、科研院所等多元化力量，强化产教融合、科教融汇，不断创新人才培养模式，构建协同育人新格局。重点围绕碳达峰碳中和、能源安全保障与绿色低碳转型等国家重大战略，持续深化与能源行业龙头企业在联合人才培养、高端科研任务、创新平台建设等方面开展多领域、全方位、多形式的合作，开展针对性人才培养、强化针对性科技创新、促进针对性成果转化。聚焦未来能源科技绿色低碳、智能化变革方向，建设能源未来技术学院，围绕能源勘探开发未来可能产生的变革性技术，加强学科交叉融合，着力培养具备卓越创新想象力、跨界融合力、前瞻判断力、全球胜任力的未来科技领军人才。聚焦山东省“新旧动能转换”、黄河流域生态保护和高质量发展需要，布局建设高端化工与能源材料、高端油气装备智能制造、智能感知与仪器装备、新一代信息技术等一批现代产业学院，聘请企业导师229人，通过校企联合共建专业、教师队伍、课程教材、联合实践平台，推动人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接，培养引领产业发展的卓越工程师。加强拔尖人才培养特区建设，依托优势学科建立本研一体化贯通培养模式，构建本硕博纵向贯通、多学科相融合的拔尖创新人才培养体系。深化产教融合，实施“早进实验室、早进课题组、早进团队”为主要内容的“三进计划”，组建210个教授领衔、936名教师参与的科研团队，推动高层次人才投身本科教育教学，以大平台、大项目为依托在前沿技术、前沿领域中沉浸式育人，促进教学与科研形成有效互动，不断提高拔尖创新人才培养水平。

重庆大学：深入推进新工科建设

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重庆大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，主动应对新一轮科技革命和产业变革，持续加强新工科建设，以创新培养理念、优化专业结构、整合优质资源、深化创新实践为重点，深入推进人才培养模式改革，努力选拔培育具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越工程科技人才，以高质量人才培养助力服务新质生产力发展。

创新培养理念，探索新工科教育培养模式。研究与新时代高质量发展相适应的新工科人才主要特质，探索提出未来新工科人才应具备的核心能力，并以核心能力作为新工科教育目标，系统推进工程教育改革，构建“专业教育，跨界实践”“知行交替，循环递进”“理工交叉，本研贯通”“学科交叉，项目驱动”四种新工科教育培养模式。改革组织管理，统筹全校新工科教育资源，实施大类招生、大类培养和大类管理。实施本科教育2029行动计划，将新工科教育理念和培养模式融入探索多样化人才培养方案，建立有利于学科交叉与专业融合、动态可调的协同机制。制定实施《重庆大学本科专业评估办法》等文件，改革传统评价方法和质量监控方式，确立“新工科”人才培养评价标准。推动新工科建设成果共享共建，总结凝练新工科建设经验，联合申报的“新工科教育”项目获得高等教育（本科）国家级教学成果特等奖，牵头申报的“学科交叉、跨界融合、多元设计、个性发展—新工科人才培养的‘重大经验’”项目获得重庆市高等教育教学成果特等奖。

优化专业结构，完善传统专业改造升级机制。遵循“理工并重、文理渗透、医工结合、学科交叉、国际前沿”的理念，积极开展新工科专业内涵与特征的研究与探索。加强专业建设，优化和调整本科专业，增设智能制造工程、储能科学与工程、人工智能、数据科学与大数据技术、智能建造、碳储科学与工程和智能医学工程等10个新工科专业，培养国家及地方、行业和产业急需的复合型工科人才。积极改造传统工科专业，针对机械工程、土木工程、电气工程3个传统优势工科专业，以“信息技术+传统专业”的模式制订全新的人才培养方案；建筑学部7个专业与相关研究机构和高校合作，开展跨学科多专业“大部制联合毕业设计”。突破专业壁垒实施跨界培养，联合兄弟高校申报“碳储科学与工程”，培养碳捕集、碳封存、碳利用等领域急需的具有理论基础和实践能力的高素质人才，获批建设国家储能技术产教融合创新平台。

整合优质资源，打造新工科学生培养体系。加强优质课程资源建设，构建以“通专融合、跨界培养”为特征的课程体系，围绕“科学精神与探索创新”“哲学审视与思辨求真”“文化传承与沟通交流”“社会认知与合作担当”“自然生命与自我塑造”5大模块开设通识课程100余门，将美育、体育、心理学、设计艺术、社会实践等基本能力培养纳入通识教育范畴，奠定学生数理化文史哲基础。加强优质师资队伍建设，建立包括800余名校内外专业人士的创新创业导师库；组建跨学科教学团队，建立跨学科项目平台，推进跨学科合作学习，促进不同专业的师生交流，培养面向复杂工程问题的新工科人才，跨专业选课学生达10000人次/年，促进学生“知识、能力、素质”的协调发展。将创新教育融入新工科人才培养全过程，构建“444”创新实践体系，即本科四年不间断，依托学院—学校—省部—国家四个层级的学科竞赛、科研训练项目、科研导师团队项目、科教产教融合的四类项目，开展有组织的高水平科研训练。创建“产品创意驱动、学习实践同步”的创新实践模式，形成“产品创意驱动—项目制—基金资助—基地孵化”实践新路径，不断提升学生的创新意识和能力。

深化创新实践，建设新工科教育科创平台。建设校企地协同的新工科教育科创平台，对接科技产品孵化，构建新经济与新工科教育可持续发展的新机制，打造“高校主导、企业共建、政府支撑”的新工科教育科创生态体系。与重庆市两江新区、智能产业科创基地共同成立“明月科创实验班”，实施以项目为驱动的教学范式改革新工科教育试点。与云计算及人工智能科技公司合作建立“微学位模式”，学生通过教学科研一体化技术支撑平台，完成基础课程学习和竞赛实战等，获得微学位认证。与汽车企业在机械制造、车辆工程等多个专业领域合作共建工程实践教育平台，推行“3+1”人才培养模式。与有关行业企业创设12个联合培养实验班，与40家500强企业合作建立实习基地。与国外高校共建联合学院，实施“知行交替，循环递进”的培养模式，建立国内学习、学校企业交替学习和带薪实训、国外学习的“1+3+1”培养模式，坚持双注册、双学位，促进学生理论水平、工程实践能力、创新能力全方位发展，着力培养具有国际视野、基础扎实、工程能力突出的高素质创新型人才。

对外经济贸易大学：多措并举促进毕业生高质量充分就业

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对外经济贸易大学认真学习贯彻习近平总书记关于做好高校毕业生就业工作的重要指示批示精神，坚持把就业工作摆在突出位置，在组织领导、岗位开拓、指导服务、宣传引导等方面多措并举、综合发力，努力促进毕业生更加充分更高质量就业。

加强组织领导，压实就业工作责任。强化统筹推进，落实“一把手工程”，成立学校党委书记、校长担任双组长的就业创业工作领导小组，把就业工作列入学校党委常委会等会议重要议题，召开党委专题办公会研判就业形势并及时调度，确保毕业生就业总体稳定。制定《关于推进2024年毕业生就业创业工作方案》，出台促就业二十条举措，细化分工、量化指标、扎实推进。强化主体责任，成立院级就业创业工作领导小组，落实书记院长负责制，制定与专业人才培养目标、社会人才需求相一致的就业工作目标，每月召开会议研究推进就业工作。强化协同联动，各学院、各部门加强沟通衔接、密切配合，完善“招—培—就”联动机制，把就业状况作为学科专业设置调整、招生计划调控的重要依据，不断提高人才培养与社会需求匹配度。

汇聚校企合力，开拓就业岗位资源。积极开展访企拓岗行动，制定访企拓岗促就业专项行动方案，校领导带头走访，每年交流走访用人单位百余家，与多家重点企业签订战略合作协议。结合学科专业特色，与企业合作开展就业育人项目，推动供需精准对接，不断深化校企合作。搭建校企合作交流平台，开展“校企零距离”活动，做实做细做优供需对接服务，进一步巩固校园招聘主渠道作用，加大用人单位进校招聘对接力度。大力开拓京外就业市场，如，与三亚市共建“金融人才实习基地”，与南昌市、济南市合作设立人才工作站，定期进校开展人才引进宣讲和招聘活动。先后与100余家企业合作建立就业实习基地，为学生提供就业实习岗位。每年举办大中型、学院专场、集团专场等类型双选会30余场、宣讲会200余场，进校招聘单位超1000家，提供就业岗位6万余个。

服务学生需求，健全就业指导体系。开设覆盖本科生和研究生的《职业发展与就业指导》等课程，引导学生尽早开展生涯规划、主动开展职业探索、自主进行职业选择，切实提高求职竞争力。依托市级“就业指导名师工作室”开展一对一指导，定期开展团体辅导，为学生提供多元化、个性化、专业化的就业指导服务。开展“求职服务季”等系列就业指导活动，提升学生求职能力和就业服务质量。推出“就业指导进宿舍”活动，为学生提供简历、面试、留学咨询等指导服务。根据学生不同需求开展精准指导，如，开展“如何做好考研期间情绪管理”等讲座，举办国考、京考、选调生等专题培训，开展留学讲座等。利用新技术做好就业服务，引入数字自助盖章机，方便毕业生全时自助用章，提高工作效率，方便数据管理；引入AI面试系统，帮助学生掌握面试技巧，提高求职成功率。开展精准就业帮扶，加大求职补贴发放力度，每年向300余名家庭经济困难毕业生发放求职补贴30余万元。精准识别困难毕业生类别，进行“一人一档”“一人一策”指导帮扶。积极与就业实习基地等重点用人单位联系，发挥校友和校友企业力量，为困难毕业生推荐就业机会。加强对毕业生心理关怀和辅导，及时疏解焦虑情绪，提振求职信心。

加大宣传引导，提升就业育人实效。加强政策宣传,鼓励和引导毕业生到国家需要的地方、到西部和基层就业。积极与各地组织部门对接基层选调生项目，拓宽基层就业空间。与有关部委、单位加强人才输送合作，举办协同育人座谈会等，不断提高人才培养质量。从机制、政策、经费等方面保障资源持续投入，开拓国际组织实习任职渠道，打造“全球治理夏令营”“春秋季学期实训”等实践活动，积极推送和引导学生到国际组织实习和任职。发挥朋辈激励作用，开展“青春进行时，建功在基层”等主题活动，选取积极主动求职、基层就业等学生代表进行广泛宣传，邀请优秀毕业生典型分享工作经历，积极营造到祖国最需要的地方建功立业的浓厚氛围。

省教育厅：全省高校财务工作会议召开

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4月24日，省教育厅、省财政厅联合召开全省高校财务工作会议。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，总结“十四五”以来全省高校财务工作，深入研究分析当前面临的形势，对进一步做好高校财务工作作出部署安排。省委教育工委副书记，省教育厅党组副书记、副厅长邢顺峰，省财政厅党组成员、副厅长王旭东出席会议并讲话。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长孙鲁毅主持会议。

会议指出，近年来全省高校坚持深化改革激发内生动力，健全机制加强财务治理，跟踪问效提升配置效益，加大监管优化后勤服务，高校财务治理水平有了显著提升。但目前，高校财务工作中还存在一些突出问题和薄弱环节，必须准确把握形势，坚持高度负责的态度，切实采取措施加以解决。

会议要求，各高校要聚焦重点任务，更好发挥区域优势、科研优势、人才优势、存量资源作用，在“广开财源”上加力提效；要规范人员支出管理，严控一般性支出，集中支持内涵提升，在“优化配置”上加力提效；要树牢全面预算绩效管理意识，建立科学绩效管理体系，强化绩效导向作用，在“提升绩效”上加力提效；要建立财务风险预警机制，在“防范风险”上加力提效；要把财会人员队伍建设摆在更加突出的位置，在“队伍建设”上加力提效。

会议强调，各高校要坚持正确的价值取向，转变理财的思想观念，坚持鲜明的绩效导向，坚持强烈的底线思维，守正创新树牢科学的财务治理理念；要旗帜鲜明坚持党的领导，持续优化预算拨款制度，深入推进放权赋能全员共治，切实提高财务风险防范意识，聚焦重点健全科学的财务治理体系；要规范利用闲置校舍资源，加快推进设备更新，抓好学生食堂管理和食品安全专项治理，加强后勤服务领域与社会资本合作事项监管，深化改革完善资产后勤管理机制；要在监督经费使用上下功夫，在拓宽审计领域上动脑筋，在做好审计整改上下力气，强化监督发挥内部审计监督效能。要解放思想，创新举措，把党中央提出的教育、科技、人才一体的要求贯彻落实到高校财务工作当中，全面提升高校财务治理工作水平，为推动全省高等教育高质量发展提供有力有效的财力支撑。

会上，齐鲁工业大学、滨州医学院、临沂大学、滨州职业学院、威海职业学院介绍了典型经验。会议采取视频形式召开。省教育厅、省财政厅有关处室负责同志；各省属高校主要负责同志、分管负责同志及相关处室、部门负责同志，分别在省主会场和各分会场参加会议。

省教育厅：2024年全省高校思想政治工作会议召开

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-工作动态]

4月26日，2024年全省高校思想政治工作会议在济南召开。会议深入学习习近平文化思想，总结2023年全省高校思想政治工作，并对2024年工作作出部署安排。

会议强调，全省高校要深入学习贯彻习近平文化思想和党的二十大及二十届一中、二中全会精神，准确把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，紧紧围绕立德树人根本任务，以“时代新人铸魂工程”为牵引，以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人为主线，持续深化思政课改革创新，不断壮大思政工作新动能。要全力守护学生心理健康安全，坚决守牢意识形态安全底线，加快建设高素质思政工作队伍，奋力开创全省高校思想政治工作新局面，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

会上，山东农业大学、山东理工大学、滨州医学院、山东商业职业技术学院、东营职业学院、威海职业学院6所高校的负责同志作交流发言。

会议在省教育厅一楼指挥中心设主会场，各高校设分会场，各高校分管负责同志，相关处室（部门）主要负责同志参加会议。

省教育厅：党建引领高等教育高质量发展

座谈会召开

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-工作动态]

4月29日，省教育厅（省委教育工委）召开党建引领高等教育高质量发展座谈会。省委教育工委副书记，省教育厅党组副书记、副厅长邢顺峰出席会议并讲话。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李鹏主持会议。

会议指出，2018年以来，全省高校各级党组织坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入落实高校党组织“对标争先”建设计划，着力强化基层党组织建设，培育创建全国示范高校1所、标杆院系17个、样板支部220个，数量位居全国前列，辐射带动全省高校基层党组织全面进步全面过硬，为全省高等教育高质量发展提供了坚强的组织保证。

会议强调，全省高校各级党组织要深入学习贯彻习近平总书记关于党的建设的重要思想，认真贯彻落实省委书记林武批示要求，坚持创品牌强特色，全面做好示范创建工作，着力抓好达标验收、经验总结和梯队建设。坚持抓基层打基础，全面加强高校党的建设，持续擦亮党的建设质量成色，不断加强科学理论武装，全面落实党委领导下的校长负责制，贯彻落实新时代党的组织路线，健全完善全面从严治党体系。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，突出“五育并举”，健全完善高校思想政治工作体系，全面落实立德树人根本任务。着力加强干部队伍建设，突出担当作为用人导向，加强干部培训锻炼，完善激励机制和容错纠错机制，营造敢为愿为的担当氛围。扛紧扛牢意识形态工作责任，抓好校园安全管理，坚决筑牢校园安全稳定防线。

会议要求，全省高校各级党组织要坚持重发展求实效，全面推动党建与业务深度融合，不断强化高等教育内涵建设，切实增强服务发展能力水平，全面优化高校内部治理，全面提升高校全面从严治党和基层党建工作水平，加快推进高等教育高质量发展，努力为教育强国建设、新时代社会主义现代化强省建设作出新的更大贡献。

会上，山东大学、齐鲁理工学院、山东农业大学、山东航空学院、齐鲁工业大学（山东省科学院）和山东畜牧兽医职业学院等6个单位全国党建示范高校、标杆院（系）、样板支部主要负责同志作交流发言。

省教育厅（省委教育工委）有关处室主要负责同志，部分全国党建示范高校、标杆院（系）、样板支部主要负责同志在主会场参加会议。全省高校党委主要负责同志、分管负责同志，党委组织部全体人员，全国全省党建标杆院系、样板支部及培育创建单位主要负责同志在分会场参加会议。

山东理工大学：四个“创新”打造

“科技小院”赋能乡村振兴

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

山东理工大学深入贯彻落实习近平总书记给中国农业大学“科技小院”同学重要回信精神，通过创新党建和育人形式，强化有组织科研，深化产学研合作，构建“农业科技创新+科技服务+人才培养”模式，赋能乡村振兴，5个“科技小院”入选首批国家支持建设名单。

一、创新党建模式，加强思想政治引领

学校坚持党建与业务一体推进、深度融合的理念，在建设发展科技小院工作中，创新建立“思想交融、目标相融、实践互融、保障促融，党建与业务工作同频共振互融互促”的“四融互促”党建工作模式，以高质量党建引领事业高质量发展。加强思政引领，将科技小院作为“三全育人”有机补充，作为“解民生、治学问、育新人”重要支撑。专业教师结合农时农事农情，在加强专业指导的同时，现场讲解“三农”发展历程和乡村振兴故事，让学生深刻理解乡村振兴国家重大战略背景意义，明确研究重点与科研任务。强化课程思政育人合力，将“思政课”讲到田间地头，组织学生亲身体验“三农”领域变化，指导学生将书本知识与实验技能运用于乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴的现实需求和具体实践中，先后组织现场教学活动29场次。学校农工学院入选山东省第三批新时代高校党建工作标杆院系，吸引更多有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年投身乡村振兴一线，厚植爱农情怀，练就兴农本领。

二、创新育人模式，提高人才培养质量

依托科技小院，学校构建“一个中心、两个重点、四重管理、五个计划、六项策略”的“12456”育人模式，即以“培养知农爱农强农兴农的高素质新农科人才”为中心，以“提升实践能力和创新能力”为重点，采取“个人—团队—小院—学院”四重管理，实施“科研创新训练、科技竞赛、创业训练、人文素养提高、职业技能培训”五个计划，完善“健全体系、多元协同、拔尖培养、全过程管理、动态评价、持续改进”六项策略，在夯实专业知识和理论学习基础上，着眼研究解决农业农村发展中实际问题，培养服务“三农”高层次人才，助力农业农村现代化建设。强化实践能力培养，每年选派20名研究生长期驻扎在农业生产一线，发挥学科专业优势，以田间地头、农业场站基地等为课堂，建立健全耕读教育实践基地和课程体系，提升强农兴农本领。近三年来，依托“科技小院”，学校先后获批省级教学成果奖2项，获批国家一流课程1门、省一流本科课程2门，省级教学改革重点项目2项、面上项目2项，高等教育科学研究规划课题1项，省优秀教材1项，省级在线开放课程2门，获国际大学生智能农业装备创新大赛特等奖1项、一等奖2项。

三、创新有组织科研，增强创新能力水平

学校建立完善“有组织科研”体制机制，成立由“科技小院”所属党委书记、院长、分管科研工作副院长、小院负责人、科研骨干等人员组成的工作专班，实施“学院领导战略领航—分管人员管理协调—小院负责人全面负责—科研骨干专业支持”的四级推进机制，打造“学院—小院—团队—个人”四级网格化管理与服务体系，建立“全面动员、分类管理、重点帮扶、个性辅导”的项目申报和成果培育机制。完善科研跟踪服务，采取“一对N”“N对一”“一对一”等科研服务互助模式，校院两级定期举办教师动员会、经验交流会、项目论证会、成果总结会等，围绕科技小院重点研究方向和科研课题，有针对性地研究、部署国家基金、重点研发等项目申报组织和指南撰写、优秀成果奖培育与申报、论文和专利撰写等，全方位提升科研产出质效。近三年，牵头获批国家自然科学基金重点项目1项、国家重点研发计划课题3项，获批农业农村部农机动力和收获机械重点实验室、山东省高等学校智慧农场技术国际合作联合实验室等省部级平台9个，获山东省自然科学奖、科技进步奖等省部级科技奖励18项。

四、创新产学研合作，提升社会服务质效

学校打造“共建平台—共享资源—共创成果—共育人才”产学研深度融合模式，深化融合发展，共享资源优势。围绕科技小院工作重点，校企双方协同科技攻关，以实际工程案例反哺教学。发挥企业生产和市场优势，将科研教学延伸至生产过程，及时掌握市场需求和科技趋势。搭建平台，强化研发培训，促进科研人员与企业紧密合作，共同解决企业技术难题，助推科技成果转移转化，提升社会服务质量和效益，助推企业提升核心竞争力。近三年，学校依托科技小院研究团队和项目，研制无人驾驶高速插秧机6种、无人驾驶高地隙施药机2种、农机无人驾驶系统2套，以及变量施药系统、精密播种系统等智能农机配套装置6种，为基层培训作业机手85名。团队师生参与选育小麦新品种7个、玉米新品种4个，开发小麦玉米新品种、循环农业、无人农场等科普产品30个、研学教材与手册3套。先后举办现代育种展厅开放日、走进未来农业、亲近自然、农业科普知识下村等不同主题和形式的科普活动126场，举办各类“三农”技能培训308场次，宣讲农业新技术17项，推广新品种23种。建成国内首家生态无人农场，整体水平达到国际先进，相关成果先后被《人民日报》《科技日报》报道。

山东交通学院：五措并举打好“组合拳”

提升研究生教育质量

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

山东交通学院自2011年获批培养硕士专业学位研究生试点工作单位以来，面向产业需求，结合人才培养特点，强化多元培养、产教融合、引领示范、应用能力、整改循环，有效提升人才培养质量，先后获多项研究生教育类省教学成果奖。

一、强化多元培养，构筑“教育+人才+创新+产业”四链融通育人平台

学校面向区域和产业发展需求，人才链紧密对接产业链、创新链、教育链，强化校地、校产、校企合作，汇聚地方政府部门、高等院校、行业协会、企业机构、研究院所等多元合力，打造集“产、学、研、转、创、用”于一体的育人平台，构筑育人平台管理机制，推进共建、共管、共享。作为发起单位成立山东省船舶工业行业协会、威海市船舶与海洋工程装备协会。与威海南海新区管委会共建威海海洋信息科学与技术研究院，入选首批山东省新型研发机构。依托现代海洋、交通物流等多个山东省现代产业学院，与山东高速、中集来福士、招商工业、济南重工等40余家行业企业建立产学研基地，累计培训教师和工程技术人员1000余人，接受学生实习2000余人次，获评首批山东省产教融合研究生联合培养示范基地、山东省研究生联合培养基地。

二、强化产教融合，创新“专业+产业”六对接校企合作机制

为有效提升人才培养与产业需求的契合度，学校坚持增强专业对接产业的紧密性，从培养目标、课程体系、实践基地、“双导师”制、评价体系、专业文化等方面构建“专业+产业”“六对接”的校企合作机制。“六对接”即人才培养目标对接产业转型升级目标、课程体系对接岗位标准、校内实践基地对接工程生产现场、校内导师对接校外导师、应用型人才评价体系对接员工考核标准、专业文化对接行业企业文化。近5年，学校聘用产业导师300余人，获国家教育部门产学合作协同育人项目73项，建设山东省教育服务新旧动能转换专业对接产业专业群2个、省研究生教学案例库5个、省研究生教育优质课程6门。

三、强化引领示范，构建“导学+导德”校内外导师管理机制

学校结合专硕培养规律，推动导师团队建设，创新管理模式。以“导”促学，以“导”涵德，构建“导学+导德”、校内外协同的导师团队。围绕导师遴选、师德师风、团队分工、岗位职权、考核奖惩等方面健全管理机制。近5年，培养硕士研究生导师195人，包括泰山学者、泰山产业领军人才、山东省有突出贡献的中青年专家、国家交通运输部门青年科技英才等省部级人才27人，山东省优秀导师6人，山东省优秀导师团队2支，山东省高校黄大年式教师团队3支，山东省高等学校青年创新团队发展计划项目16个。导师获全国高校教师教学创新大赛二等奖1项、省高校青年教师教学比赛一等奖2项。

四、强化应用能力，打造“育人+育才”五结合人才培养管理机制

学校坚持育人与育才相统一，培养目标定位于专业知识、职业素养、思政意识、创新精神。在导师引领下，充分利用校内外育人平台，形成“理—研—产—创—赛”“五结合”的培养过程。“理”即理论教学，为应用能力的提升奠定知识基础，构筑专业性与综合性理论体系，通过课程思政融入提升强国意识。“研”即科研实践，解决理论学习与实践应用脱节的问题，实现师生间科研经验与科学精神的传递，提高学生的动手能力。“产”即生产实践，培养学生解决工程技术问题的能力，引导学生进行技术创新，并在生产中体会工匠精神。“创”即创新成果，通过科研与生产的双重实践，发现、解决和总结问题，形成创新成果。“赛”即学科竞赛，是体现创新意识、检验创新成果的良好平台，通过团队协作磨炼学生的合作精神。近5年，研究生获省部级以上学科竞赛奖励79项、省研究生创新成果奖14项、优秀毕业学位论文奖9项。

五、强化整改循环，建立“定量+定性”人才培养评价反馈机制

学校以学生应用创新能力评价为核心，建立“定量+定性”的人才培养评价反馈机制。定量评价主要是通过理论成绩、实践成绩、创新成果、竞赛奖项等进行考核；定性评价主要是由学生、导师、企业等多个主体通过分析学生的思想品德、专业能力、实践创新思维、职业发展潜力等进行综合定性评定，努力实现定性到定量的转化。同时，对培养体系各环节的培养效果、管理机制进行评价和反馈，形成优化整改良性循环。

山东青年政治学院：坚持“四个突出”加快推进教育数字化

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

山东青年政治学院按照教育部和山东省教育数字化战略部署要求，坚持“四个突出”，全面启动实施教育数字化行动，以教育数字化赋能高质量发展。

一、突出顶层设计，深化学校教育数字化布局

坚持党对网信工作的全面领导，成立网络安全和信息化领导小组，定期召开专题会议研究部署学校网信工作，把党的领导贯穿到网络安全和信息化工作全领域各环节，着力提升信息化决策科学化、法治化、民主化水平。坚持顶层设计，制定信息化中长期发展规划，以规划蓝图为牵引，以服务师生和教学项目为抓手，以价值效益为导向，全面推进学校教育数字化转型。制定实施学校教育数字化“1234”建设路径：“1”是首要任务，即以打破数据孤岛，实现信息共享，提升信息化整体效能为首要任务；“2”是两条主线，即以信息流和数据为核心，围绕业务流程的效益提升和数据价值的发掘创造两条主线开展建设；“3”是三种模式，即以公有云为主，私有云、混合云为辅的三种技术模式有机融合；“4”是四个方针，即坚持以需求为导向，坚持以服务为出发点，坚持业务与技术对齐，坚持一张蓝图绘到底。学校先后获评省教育信息化试点、省智慧教育示范校、省版权示范单位（软件正版化）、省教育系统党委（党组）网络安全工作考核先进单位等荣誉。

二、突出需求导向，夯实学校教育数字化基础

基于公有云“沃土数字平台”，通过大数据平台实现全校范围内数据融合，提高数据处理和分析效率，为校园决策提供更加全面和精准的数据支持。通过本地数据中心部署对安全和性能要求更高核心业务系统，利用公有云资源，通过边缘计算节点加速私有云和公有云间的数据交互，产生的混合云架构确保了数据高效流动和处理，提高了系统安全性和可靠性。引入公有云数据治理平台和ODS数据湖能力，实现了数据治理集中管理和资源高效利用。对接公有云物联网平台，实现端到端、端到云、云到云的连通，使数字校园具备与行业、产业及智慧城市连接的能力。学校大数据开放平台API接口调用次数累计已超过5亿次，极大促进数据共享、流转、使用效率提升。

三、突出数字赋能，提升学校治理现代化水平

坚持改革创新，推动信息技术与教育教学深度融合。强化智慧教育教学示范校建设，将信息化作为学校人才培养体系变革内生变量，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。一体化推进智慧教育教学平台和智慧物理空间建设，建设将教学范式、教学空间、信息技术深度融合的智慧教室，实现从设备到数据全面打通、从教学活动到数据评价全面贯通，为混合式教学、翻转课堂等教学方式、方法改革创造条件。坚持数字赋能，全力推进学校治理体系现代化。开展数据治理，制定数据标准，构建集数据集成、数据清洗、分类标准化、交换共享、数据应用、数据展示、数据挖掘于一体的全方位全生命周期的数据治理体系。搭建统一数据开放共享和大数据应用平台，通过数据高效共享，促进业务流程重组再造、效能提升。建设数字校园运营“大脑”，利用数据可视化全面呈现数据价值，助力科学决策，实现校园治理从经验管理向科学管理转变。通过数据分析和数据挖掘，开展师生画像，让老师和学生更加清晰认识自身的成长和发展状态，为因材施教、精准育人提供科学依据。近年来，学校多项案例入选教育部、省教育系统、省工信厅典型应用案例，多项数据应用场景入选省大数据创新应用成果。

四、突出师生至上，构建有温度有感知服务体系

学校坚持服务导向，以提升用户体验为核心，通过打造一站式服务大厅、开发自助服务终端、提供精准服务与快速响应、推进用户体验持续优化等举措构建有温度有感知的信息化服务体系。全面深化“放管服”改革，以线上线下协同服务理念构建“大平台、小应用、微服务”生态，实现网络端、移动端、实体端三大场景深度融合，入驻“服务大厅”事务流程实现无缝衔接和全终端呈现，程序透明、公开，办事效率明显提升。在大学生事务与发展中心公共区域，通过技术手段实现智能化管理，为全校师生提供自助应用服务，节约业务办理时间成本。通过快速反应和秒级迭代，实现信息技术与业务需求的深度融合，确保服务的高效性和及时性。注重提升师生用户应用体验，通过持续改进和优化服务流程，确保服务易用性和舒适性。学校开展数字化转型以来，累计开发上线服务事项119项，数据主题65项，支撑统一身份认证、融合门户、服务大厅、企业微信、智慧学工、数字迎新、各类教学平台、51251人才工程申报、职称填报、年度考核等60多项应用及业务的数据使用需求。

山东女子学院：践行“五全五快”

助推“接诉即办”提速增效

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

为深入贯彻落实党的二十大精神，切实回应师生关切，山东女子学院对原有校内问题反映、咨询服务渠道进行全面整合升级，建立起集咨询、投诉、建议、求助、举报等功能为一体的校园一站式“接诉即办”平台“好愿e点通”，围绕“五全五快”，充分发挥平台作用，提高服务师生水平。

一、全方位宣传，推广应用快

学校通过官方微信公众号、企业微信办事大厅等线上渠道推送宣传文章、平台介绍和使用方法“明白纸”。线下在校园各楼宇场所进行展示、宣传栏张贴海报、LED屏幕循环播放等方式加强宣传推广，学校领导、业务部门负责人借助开展“与学生面对面”、参加学生班会等活动机会进行推介，多措并举，线上线下同步发力，迅速营造师生了解、掌握、使用、宣传平台浓厚氛围。

二、全天候受理，接收诉求快

“好愿e点通”平台基于企业微信面向师生发布，也可以通过“山东女子学院”官方微信公众号内置链接进行登录使用。学校教学楼、图书馆、公寓、餐厅和运动场等楼宇场所显眼位置均张贴平台登录二维码，方便师生使用手机扫码进行诉求反映。平台操作简便、界面友好，具备图片和视频拍摄上传功能，师生可轻松完成诉求描述上传，实时反映给相关业务部门，配合学校设有的24小时服务热线电话，真正实现师生诉求接收24小时“不打烊”。

三、全领域覆盖，业务流转快

“好愿e点通”平台业务事项共包含7大方面、55类，全面涵盖学校教育教学、就业创业、学团工作、校园安全、行政管理、服务保障等各项工作内容，每一类都明确具体承办部门，确保实现师生诉求事项全覆盖。平台采用扁平化的流转架构模式，师生可根据平台业务事项提示，自主选择诉求类别，诉求事项根据业务分工，直接流转至相关部门办理，无需等待人工筛选分配，有效解决校内原有渠道流程繁、审批多、办理慢等办事痛点、堵点。

四、全部门联通，办理反馈快

学校成立“接诉即办”工作队伍，针对平台功能和诉求处理方式方法等内容进行专项培训，保障业务办理质量。各部门、单位设有“接诉即办”工作负责人和联络员，负责“好愿e点通”平台具体业务办理、回复审核、诉求反馈。平台具备实时提醒功能，接收诉求及后续办理各环节进程，均通过手机短信和企业微信消息等方式进行提醒，便于掌握工作进度。对于平台业务办理时限，明确要求简单业务即时答复，一般业务三日内办结并反馈。师生诉求事项类别选择不当或事项复杂涉及多部门，由党委院长办公室统筹协调办理，形成“师生自主选择、承办部门即时办理、办公室兜底统筹”的工作闭环管理模式。

五、全过程监督，提质增效快

学校将“接诉即办”业务办理情况纳入督查督办重点内容，通过“好愿e点通”平台流程追踪功能，对事项办理情况进行全程监控，及时开展提醒督促，确保师生诉求件件有着落、事事有回音。在高效办理平台诉求业务的同时，通过加强数据监测、分析，更好地研判师生需求，及时采取相应措施，做到未诉先办。2023年平台开通以来，共计收到各类校内诉求反映3549件，诉求事项办结率100%，师生评价满意率98.3%。通过信息化建设的赋能，真正让师生切实感受到“接诉即办”工作速度和温度。