高教信息动态（2024年第12期）

翁铁慧指出，习近平总书记高度重视教育评价改革，作出一系列重要论述，特别是在主持中央政治局第五次集体学习时强调“教育评价事关教育发展方向，事关教育强国成败”，进一步凸显教育评价改革在建设教育强国中的重要地位和作用，各地各校要认真学习领会、结合实际贯彻落实。《深化新时代教育评价改革总体方案》印发三年多来，在各方共同努力下，破“五唯”已成为广泛的共识和行动，国家层面配套改革和政策体系逐步健全，各地各校涌现出一批好经验好做法，部分领域教育功利化倾向得到有效遏制，我国教育评价改革产生了良好的区域和国际影响。

翁铁慧强调，当前教育领域还存在一些重点难点问题，需要通过评价改革推动解决。下一步，贯彻落实习近平总书记重要指示，要紧扣建设教育强国目标，迎难而上、努力前行，平稳推进教育评价改革，坚持以教育评价改革为牵引深化教育领域综合改革，加快构建多元主体参与、符合我国实际、具有世界水平的教育评价体系，为加快建设教育强国激活力增动力，为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略性支撑。一要深刻把握评价改革的政治性、方向性，切实增强使命担当。二要深刻把握评价改革的科学性、专业性，确保改革的成色和效果。三要深刻把握评价改革的整体性、协同性，不断汇聚更强改革合力。四要深刻把握评价改革的长期性、长远性，积极稳妥、压茬推进评价改革。

各省（区、市）和新疆生产建设兵团教育部门，教育部各直属高校、部省合建高校、有关部委所属高校负责同志，教育评价改革研究基地有关专家和基层单位代表参加研讨班。

教育部：2024年全国学校食品安全管理工作研讨班举办

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-工作动态]

日前，教育部在京举办2024年全国学校食品安全管理工作研讨班，进一步落实国务院食安办、教育部等五部门印发的《校园食品安全排查整治专项行动实施方案》，进一步加强学校食品安全管理，切实压实学校食品安全教育行政部门行业管理责任，全面提升学校食品安全管理人员能力素质和保障服务水平。

研讨班对学校食品安全管理政策、校园食品安全排查整治专项行动重点要求进行全面深入解读，明确学校食品安全管理风险防控、学生营养与健康管理、食品安全应急处置工作要求，并组织开展国际国内政策对比研究、地方典型经验交流等，以推动广大学员提高认识、强化责任、增强本领，推进各地学校食品安全管理，守护广大师生“舌尖上的安全”。部分省级教育行政部门和各省份部分地市级教育行政部门学校食品安全工作牵头单位负责人共180余人参加研讨班。

研讨班举办前，教育部有关司局结合中央有关部门新近部署要求，督促各级教育行政部门和各级各类学校狠抓学校食品安全管理，着力保障好广大师生在校膳食安全营养健康。

教育部：怀进鹏调研中国地质大学（北京）、北京语言大学

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-工作动态]

6月3日，教育部党组书记、部长怀进鹏调研中国地质大学（北京）、北京语言大学，了解高校聚焦服务国家战略需求开展人才培养、科学研究、学科建设、国际交流合作等情况。他强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，充分发挥在教育强国建设中的龙头作用，持续提升对高质量发展的支撑力、贡献力，切实回答好“强国建设、教育何为”的时代命题。

在中国地质大学（北京），怀进鹏来到深时数字地球国际大科学计划展示厅、同位素地球化学实验室、表生环境与水文地球化学实验室深入调研。他强调，中国地质大学（北京）要全面发挥国内地学研究重要基地力量，以建设成为地球科学领域世界一流大学为发展目标，充分发挥教育、科技、人才一体推进的集聚效应、倍增效应，积极推动学校各项事业高质量发展。要全面提高人才自主培养质量，努力培养在基础研究和关键核心技术领域的领军人才。要强化基础研究前瞻性、战略性、系统性布局，聚焦深地、深海、深空、深时等科技前沿开展攻关，深度参与国际大科学计划，为推动全球科学合作和科技发展作出贡献。

在北京语言大学，怀进鹏深入国际学生教育政策与评价研究院、国别和区域研究院、国际中文学院调研了解相关情况。他指出，北京语言大学作为新中国创办的唯一以“语言”命名、以传播中国语言文化为主要使命的大学，要立足中国式现代化与教育、中国教育与世界的关系，深入思考“世界教育、中国何为”“教育强国、开放何为”。要深化教育教学改革，做大做强国际中文教育，持续打造多学科协调发展的中国高等教育国际化办学实践高地，提升知华友华国际学生培养水平。要在高水平教育对外开放中主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，促进教育对外交流合作提质增效，为增强我国教育的国际影响力和话语权发挥积极作用。

中国海洋大学：扎实推进新时代辅导员队伍建设

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中国海洋大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，着力在组织领导、选聘配备、能力提升、培养发展等方面下功夫，努力打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的新时代辅导员队伍，为培养堪当民族复兴重任的时代新人提供坚实保障。

强化组织领导，凝聚育人合力。明确将建设一支信念坚定、业务精湛的辅导员队伍纳入学校一流大学建设方案，严格按照规定配齐配强辅导员队伍。学校党委常委会专题研究，将辅导员队伍建设纳入师资队伍建设和党政管理干部培养总体规划，统筹推动各部门、各方面、各环节资源要素协同联动。出台辅导员队伍建设实施细则和工作方案，完善辅导员配备与选聘、管理与考核、培训与培养、发展与保障等工作机制，落实落细相关举措，明晰加强队伍建设的时间表和任务图。完善辅导员队伍流动机制，从制度上明确专职辅导员工作服务年限，保证辅导员任期内带满一届学生，全程陪伴成长。制定专职辅导员绩效考核办法，健全完善辅导员考核评价机制，构建校院两级考评体系，对辅导员政治素质、工作水平、工作业绩、学生满意度等方面考核评估，结果与辅导员的职务聘任、评优、晋升等挂钩，强化激励导向作用。

优化队伍结构，增强育人活力。严把辅导员选优录用关，秉持“公平、公开、竞争、择优”的原则，注重从政治素养、业务能力、学历经历等方面进行考察选拔。丰富选聘渠道，通过公开招聘、校内管理干部转岗等方式，按照1:200的师生比例配足专职辅导员，形成结构合理、优势互补、专兼结合、以专为主的辅导员队伍结构，推动实现专职辅导员队伍年龄梯次合理、专业匹配相适、性别比例平衡。组织辅导员深度参与“一站式”学生社区建设，新入职辅导员全部入住学生社区，专职辅导员夜间驻楼值班，与学生同吃同住同生活，深入开展思想政治教育，指导参与学生活动。从专任教师、管理干部、“五老”、在读研究生等人员中选聘兼职辅导员，形成多元互补的全员育人格局。

深化改革创新，激发育人动力。落实辅导员职务职级“双线”晋升要求，设立辅导员专业技术职务评聘委员会，单列计划、单设标准、单独评审，注重考察工作业绩和育人实效，畅通辅导员晋升渠道。发挥辅导员队伍作为学校思政课教师“蓄水池”的作用，鼓励辅导员参与“形势与政策”、大学生心理健康教育、职业生涯规划等课程教学任务，支持辅导员结合思想政治教育工作实践开展深入研究，申报相关研究课题。发挥辅导员工作室专业人才“孵化器”作用，鼓励跨单位联合申报，共同探索思政工作的有效举措和创新机制，打造优势互补、各具特色的工作团队。支持专职辅导员在职深造，鼓励其成长为思想政治教育工作的专门人才。健全从专职辅导员中选拔党政管理干部的机制，选派优秀辅导员赴基层乡村、党政机关、企业等挂职锻炼，拓宽工作视野，努力实现辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。

细化教育培训，提升育人能力。完善辅导员系统化培训方案，实施“辅导员能力素养提升计划”，设立辅导员专项培训经费，坚持岗前培训、日常培训、专题培训和骨干培训相结合，定期举办辅导员沙龙、工作论坛、座谈会等，构建多层次、多形式、全覆盖的辅导员培训体系。注重分类培养，实施强基计划、骨干计划和头雁计划等，构建“潜力型—成长型—专家型”全周期培养链条，完善常态长效培训机制，确保每名专职辅导员每年参训不少于90个学时。坚持“请进来”与“走出去”相结合，邀请思政工作专家和“最美高校辅导员”等来校举办讲座，选派辅导员参加全国各级各类培训班、赴兄弟高校调研交流等，搭建交流互鉴平台，不断提高辅导员队伍专业水平和职业能力。编印辅导员工作手册，明确辅导员角色定位、岗位职责和工作规范，加强辅导员工作标准化、规范化建设。举办辅导员素质能力大赛，以赛代训、以赛促建、以赛提能。推进“辅导员之声”专栏建设、汇编优秀辅导员工作案例集等，涌现出“山东高校辅导员年度人物”、山东高校辅导员素质能力大赛一等奖获得者等一批先进典型，形成示范带动和创先争优的良好氛围。

四川大学：完善评价机制打造高素质教师队伍

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-战线联播]

四川大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署，坚持师德师风第一标准，落实人才培养中心地位，健全分类评价机制，坚决克服“唯帽子”倾向，着力打造一支品德高尚、教学优秀、学术卓越的教师队伍，为学校高质量发展提供坚实的人才支撑。

严抓师德师风建设，落实立德树人根本任务。严格落实师德师风第一标准，将思想政治素质和师德师风作为教师选聘的首要条件，多渠道全方位对拟聘人员进行综合考察。全面落实教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》，制定师德师风行为规范，在职称评聘、聘期考核、评优评奖、人才计划申报等工作中将师德师风作为基本要求，进行前置审查，实行“一票否决”。健全师德考核与监督机制，将师德考核作为教师年度考核重要内容，并成立校院两级师德师风监督机构，畅通师德举报受理通道，对师德失范行为“零容忍”。完善师德师风教育体系，依托教职工政治学习、新进教师岗前培训、新晋研究生导师培训、海归学者国情校情研习班等多种形式，强化对教师的思想引领和师德师风教育。开展经常性警示教育，引导教师以案为鉴，树牢底线意识。大力弘扬教育家精神，选树表彰“立德树人奖”等师德标兵，发挥先进典型的示范引领作用，近年来涌现出“全国高校黄大年式教师团队”“全国模范教师”“全国教育系统先进工作者”等一大批先进典型。

突出教育教学实绩，强化人才培养中心地位。坚持以学生为本，树牢全员育人理念，健全各类育人主体协同育人机制。坚持实行新进教师教师资格证、四川大学教师教学能力培训合格证“双证上岗”制度。严格执行高层次人才讲授本科课程、担任班主任制度，强化导师作为研究生培养第一责任人职责，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导广大教师坚守教书育人的初心使命。在教师聘用合同、年度考核和聘期考核中，明确为本科生上课学时要求，并在学院年度和班子任期考核中严格考核落实教授上课制度情况。在职称评审工作中，明确教师教学任务指标，建立负面清单，发生教学事故的3年内不能申报职称。健全激励机制，加大教学工作奖励力度，设立课堂教学质量贡献奖”“卓越教学奖”“星火校友奖教金”“五粮春青年教师优秀教学奖”等，重奖品德高尚、学术卓越、教学优秀的一线教师，激励广大教师爱教、善教、乐教，真正成为“四有”好老师。

坚持分类评价管理，激发教师创新创造活力。印发学校专业技术职务申报条件，针对人文社科、理工医和交叉学科等不同学科领域，基础研究、应用对策研究等不同研究类型，以及“绝学”、冷门学科等特殊领域，制定不同评价标准，将职称细分为教学为主、教学科研并重、科研为主、临床医疗、教学服务辅助等17个职称系列，为教师提供多元化晋升和发展通道。坚持“按需引进、人岗相适”原则，实行“一院一策”，实施与学科相适应的人才评价机制，如在体育和艺术类引才评价中，增加以重大赛事获奖和实践类等核心评价指标，精准引进人才。推进用人制度改革，出台新进教职工分类管理实施办法，满足不同学科、不同岗位用人需求。在学校“双百人才工程”中，根据学科及专业属性，按基础研究、应用研究、人文艺术、社会科学，实施分类申报、分类评审。

创新教师评聘方式，促进优秀人才脱颖而出。探索建立优秀人才举荐制度，通过建设有效评审专家库、第三方评审等，严把人才遴选关。持续完善同行专家评价制度，建设专业齐全、结构合理、权威公认的高水平同行评议专家库，入库专家已达8000余人。开通优秀教师破格晋升通道，2021年出台《四川大学高级专业技术职务破格评审办法》，对在教育教学、科学研究、社会经济建设、国家战略发展等方面取得突出贡献、成绩显著的优秀教师，实施破格晋升制度，可不受学历、资历、业务条件等限制。面向一线临床医疗人员开通优势技能高级职称晋升绿色通道，把长期服务在临床一线、医疗水平高、同行认可的“一把刀”人才推荐出来。坚决杜绝“唯帽子”“唯学历”问题，不将人才称号作为职称评聘、评优评奖等的限制性条件，推动人才称号回归学术性、荣誉性本质。针对部分岗位招聘博士较难或博士学位非必要的情况，将实验（工程）技术岗、卫生技术岗（技、护、药）、信息技术岗、财务岗招聘条件放宽至硕士学位。

合肥工业大学：深化产教融合打造

卓越工程人才培养“加速器”

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-战线联播]

合肥工业大学认真学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，牢记为党育人、为国育才初心使命，深怀“工业报国”之志，以服务国家重大战略需求和区域经济社会发展为导向，探索实践“产教融合、教研一体、协同育人、联合攻关”的人才培养新模式，着力造就更多具有强烈使命担当意识和突出实践创新能力的卓越工程人才。

突出思想引领，坚定工业报国使命担当。一是坚持“两融合”理念育人。大力弘扬“工业报国”精神，不断深化培养实践创新能力与厚植家国情怀、服务国家重大战略需求深度融合的“两融合”育人理念，探索构建课程、科研、实践、文化和网络一体化育人体系。二是加强课程思政育人。坚持课程思政与思政课程同向同行，注重思政教育、科学教育、人文教育、工程教育深度融合，开设工程伦理、人文素质教育等一批优质课程，将工程技术与道德价值、理想追求、责任担当结合，科学研究与人文情怀、国家责任、历史文化结合，将家国情怀教育融入人才培养全过程。三是推进科研实践育人。引导工程专业学位研究生结合国家和区域性战略需求选择科研方向，深度参与重大科技项目攻关，助力“大国重器”，解决关键核心技术“卡脖子”问题，在服务神舟飞船、国产大飞机、探月工程、长征火箭等重大前沿工程的过程中不断提升实践创新能力。

深化模式改革，完善产教融合培养体系。一是优化工程人才招生选拔机制。探索形成“学校领导领衔、学院主体推进、招办组织协调、职能部门协同、地方校友配合”的招生工作机制。紧密对接企业人才需求，采取“定向式招生和订单式培养”，与企业共同商定招生遴选标准和联合培养要求，探索实践“校企协同组织复试，面向需求选拔人才”的非全日制研究生招生模式，不断提升生源质量。二是完善工程专业培养方案。突出职业实践性，推动基础课程和行业实践课程的有机结合，增加实践环节学分、明确实践课程比例。调整工程专业学位研究生培养课程设置，增加与企业需求相关的课程内容，聘请企业技术专家参与教学，使学生及时掌握生产一线必需的基础知识和最新的技术进步。坚持创新引领，融合课程、项目、竞赛于一体，重构适应行业发展动态的新工科课程体系。三是深化教学和评价改革。针对突破关键核心技术和工程难题，利用新一代信息技术，实施情境交互感知、协同知识建构与移动探究学习“三并用”教学方法，将课堂教学和工程一线现场教学相结合，协同建构专业知识体系，形成“知识-能力-素质”立体化交互培养的教学新模式。设立工程类专业学位评定分委员会，把实践创新能力作为衡量研究生培养质量的关键指标，探索建立融通学术水平与实践应用的工程类专业学位研究生创新能力评价及学位授予标准。

突出实践环节，打造校企合作基地平台。一是强化制度保障。制定《研究生联合培养基地建设管理办法》，明确遴选标准，加强过程管理，实行目标考核。与130余家单位建立了长期稳定的研究生联合培养基地，其中16家单位获批省级研究生联合培养基地。以专业学位研究生指标分配为抓手，鼓励企业省部级以上科研平台在校内设立分中心，学校根据企业实际需求，匹配工程硕博士指标，为企业订单式培养所需的工程技术人才。二是实施项目牵引。依托研究生联合培养基地，以校企联合承担的国家重点研发计划、揭榜挂帅、企业委托等项目为抓手，打造真项目真课题“训练场”，为学生提供解决真问题的实训平台和应用场景，实现工程类专业学位研究生“项目制培养”全覆盖，着力培养研究生解决实际工程问题的能力。三是做实专业实践。要求工程硕士实践环节的6个学分、工程博士实践环节的15个学分务必做实，实行工程专业学位授权点每年有一半以上的研究生在基地联合培养，工程类专业学位研究生至少有一年时间驻点在合作单位联合培养。

共建导师队伍，构建协同育人长效机制。一是完善校企导师管理制度。制定实施《研究生指导教师岗位管理办法》，细化各类导师岗位要求、遴选条件和聘任程序，坚持“按需设岗、择优聘任、统一建设、动态调整”的原则，根据学科专业（领域）建设发展和工程类专业学位研究生培养的实际需要，遴选行业专家1022人担任专业学位硕士研究生行业导师，纳入学校导师队伍统一建设，加强导师培训、履行导师职责、实行聘期考核。二是建立校企导师常态化交流机制。校企双方导师每月就研究生思想、学习、生活等事项至少沟通1次，每年在联合指导方面有2次以上的线下交流。学校根据研究生培养需要为行业导师安排实质性工作和任务，加强研究生指导过程和工作业绩考核，每年召开行业导师业务培训和导学交流会，总结经验、解决问题、凝练共识，推动工程专业学位研究生“双导师制”培养切实发挥作用。三是构建校企协同育人机制。研究生在校内完成第一学年课程教学后，在企业或学校开展企业提出的课题研究工作，把学生的实践经历与企业的实践技术有机结合起来，以学校平台为基础，以企业平台为场景，促进校内技术团队与企业建立持续稳定的“人才培养+跟踪研发”的新型产学研合作关系，实现学校、企业、导师、学生等多主体同向奔赴、合作共赢。学校连续8年累计招收“双导师制”模式培养的硕士研究生4000余名。

东北大学：深入推进依法治校工作

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-战线联播]

东北大学认真学习贯彻习近平法治思想和习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实习近平总书记给学校全体师生重要回信精神，把依法治理作为学校治理的基本理念和基本方式，融入、贯穿学校工作全过程和各方面，大力推进学校治理体系和治理能力现代化，努力以高水平法治工作促进学校事业高质量发展。

加强法治工作领导。成立依法治校工作领导小组，由党委书记、校长任双组长，全面抓好学校法治工作。党委常委会会议、校长办公会议定期研究法治专题，统筹部署、协调推进。把法治工作纳入学校年度工作计划和长期发展规划，写入一流大学建设方案，出台《东北大学全面推进依法治校实施方案》，制定法治工作任务分解清单，明确责任部门、绘制时间表和路线图，推动法治工作常态化开展、长效化落实。健全法治工作机构，专门设立政策法规办公室，配齐配强工作队伍。建立部门和学院法治工作联络员制度，定期开展联络员业务能力培训。聘请校外执业律师作为常年法律顾问，助力依法治校工作提质增效。

健全规章制度体系。以修订《东北大学章程》为契机，凝练办学特色与制度成果，推进学校改革创新。构建和完善以章程为统领的制度体系，详细对照新章程梳理校内现行有效规章制度683项，查找制度空白、优化制度结构，开展废改立工作，补齐制度短板35项，修订与章程不符或内容滞后的制度50项。出台《规范性文件管理办法》，规范规章制度起草、审查、发布程序，建立严格的制度审查机制，并在OA系统实现审查与发布程序一体化，强化制度的科学性、规范性、时效性和协调性。实行部门制度答辩，提升制度建设质量和执行力。开发“规范性文件查询平台”，分级分类展现校内所有现行规章制度及其历史沿革，实现电脑端和手机端多字段速查，以法治工作信息化提升学校治理水平。

提升学校治理能力。坚决落实党委领导下的校长负责制，修订《党委常委会会议议事规则》《校长办公会议议事规则》《贯彻落实“三重一大”决策制度实施办法》，推进学校决策的科学化、民主化、法治化。集中清理议事协调机构并出台《议事协调机构管理办法》，发挥其谋大事、议大事、抓大事的重要作用。强化学术制度保障机制，完善《学术委员会章程》《学位评定委员会章程》《学术分委员会建设与运行规范》，保障校院两级学术事务的决策、审议、评定和咨询等职责。以提升师生幸福感为目标，健全民主参与和协商机制，改进教代会提案办理方式。畅通民主监督渠道，实行党务公开和校务公开，开展管理部门工作作风民主评议，设立校长接待日、校长直通车等，让管理与服务公正透明，全方位全过程接受民主监督。

强化多方风险防控。注重加强合同管理，修订《合同管理办法》，实施基础审、专项审、法律审“三位一体”的层级把控，开发合同管理系统，加强全口径全流程合同审核，发布制式合同范本。强化风险防范机制，针对学生实习、返聘退休教师、体育场馆运营等易发生人身伤害事件或安全事故的领域，通过购买人身意外险、雇主责任险、公共场所公众责任险等，分散法律风险。结合实际梳理法律风险，并在管理制度中明晰相关权利义务，制定《安全事故应急管理办法》《安全事故和突发事件应急预案》等，有效化解风险、处理事故纠纷。依法妥善处理涉校诉讼、仲裁案件以及非诉法律纠纷，维护学校和师生合法权益。

厚植校园法治文化。加强以宪法为核心的法治教育，组织师生参与“国家宪法日”主题宣传教育活动，开展“学宪法讲宪法”演讲比赛等。通过党委理论学习中心组学习，推动习近平法治思想及依法治校专题学习常态化。深入推进习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑，创新课堂教学方式方法，发挥课堂主阵地作用，把法治教育寓于学生培养全过程。将法治课程纳入党员干部集中培训和网络培训中，将法治思维方式融入贯穿学校各项具体工作中。举办“法律诊所”活动，邀请法官、检察官、律师为师生开展专题讲座，在校园或家属区就师生关心的劳动保护、就业指导等问题提供法律咨询服务，营造出遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好校园法治环境。

省教育厅：党组扩大会议召开学习贯彻习近平总书记

视察山东重要讲话重要指示精神

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-工作动态]

5月27日上午，省教育厅召开党组扩大会议，传达学习习近平总书记在山东考察时的重要讲话精神，以及省委常委会扩大会议、全省领导干部会议精神，并就全省教育系统学习贯彻习近平总书记重要讲话精神进行交流研讨、作出系统部署。

会议指出，在党的二十届三中全会即将召开的关键节点，习近平总书记再次亲临山东考察，充分体现了对山东工作的高度重视、对山东人民的亲切关怀。习近平总书记发表的重要讲话，深刻阐明了事关山东全局和长远发展的一系列根本性、全局性、关键性问题，赋予了山东在中国式现代化大局中的新使命、新任务。全省教育系统要把学习贯彻习近平总书记重要讲话精神作为当前和今后一个时期的重大政治任务，与学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述统筹起来学习领悟，自觉用贯穿其中的立场观点方法武装头脑、指导实践、推动工作，以实际行动坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。

会议强调，要深刻领悟习近平总书记关于“山东要在全国发展大局中定好位、挑大梁，完整准确全面贯彻新发展理念，以进一步全面深化改革为动力，继续在服务和融入新发展格局上走在前、在增强经济社会发展创新力上走在前、在推动黄河流域生态保护和高质量发展上走在前，加快建设绿色低碳高质量发展先行区，打造高水平对外开放新高地，奋力谱写中国式现代化山东篇章”的重要指示要求，准确把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，全面对标对表习近平总书记对山东发展的新定位，主动融入和服务全省中心工作，自觉在国家重大战略中找准定位，在区域发展需求中把握重点，切实承担起赋予教育的新使命新任务。

会议要求，要结合习近平总书记对山东工作的系列重要指示要求，锚定教育强省建设目标，不折不扣抓好各项重点任务落实。要办好民生实事，坚守以人民为中心的发展思想和价值追求，促进教育改革发展成果更多更公平惠及人民群众，让群众有更多的教育获得感、幸福感。要赋能产业发展，主动服务和融入“6997”现代化工业体系，为培育和发展新质生产力提供有力支撑。要深化改革开放，以深化新时代教育评价改革为总牵引，推动教育领域综合改革走深走实；全面深化教育对外开放，努力打造教育对外开放新高地。要助力乡村振兴，以全国唯一乡村教育振兴先行区为抓手，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，努力为打造乡村振兴齐鲁样板奉献教育力量。要抓好文化传承，大力弘扬社会主义核心价值观，引导学生体悟中华文化、传承文化基因、坚定文化自信。要加强党的领导，把党对教育事业的全面领导落实到办学治校全过程，扎实开展党纪学习教育，推动全面从严治党向纵深发展、向基层延伸。要守好稳定底线，高质量统筹发展和安全，构建教育大安全治理体系。

省教育厅：山东省高等学校语言文字推广基地

骨干人员能力提升活动在济南举行

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-工作动态]

近日，山东省高等学校语言文字推广基地骨干人员能力提升活动在山东师范大学千佛山校区举行。

活动总结了我省语言文字推广基地三年来的工作成效，分析存在的问题，并就发挥基地作用、开展语言文字推广基地项目建设、支持语言文字品牌建设、加强基地考核监督和动态管理等工作进行部署。活动邀请教育部语用所、厦门大学、首都师范大学等省内外知名专家，围绕新时代国家语言文字政策与实践路径、如何服务国家战略与社会需求、教育数字化、人才培养等专题作辅导报告。活动期间，部分国家级、省级语言文字推广基地交流了典型工作案例。本科院校和高职院校推广基地分组开展了经验交流研讨。

参加活动人员表示，通过此次培训，进一步了解掌握了语言文字工作政策和重点任务，明确了语言文字推广基地的主要职责和工作方向，拓宽了建设思路和协同创新路径，对做好新时代教育和语言文字工作具有较强指导意义。

全省39所高校语言文字推广基地骨干人员50多人参加本次提升活动。

青岛科技大学：构建“三大机制”

建设高质量思政课教师队伍

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

青岛科技大学深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，在学校党委领导下紧抓新时代高校思政课改革创新机遇，以政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正“六要”为标准，坚持引育结合，构建青年导师和集体备课制、培训研修和交流学习制、以赛促教和以赛代训制“三大机制”，建设高质量思政课教师队伍。

一、建立青年导师和集体备课制，助力思政课青年教师成长

为促进思政课青年教师健康快速成长，学校建立思政课青年教师导师制和思政课教学集体备课制。一是建立思政课青年教师导师制，安排有经验的思政课老教师作为新进思政课青年教师的指导老师，对新进思政课青年教师进行“传、帮、带”。采取互相听课、定期进行经验交流、指导青年教师参加讲课比赛和开展教研科研等方式，为思政课青年教师师德师风素养的培养和业务能力提升提供助力和平台。近五年为18名思政课青年教师安排导师，进行“一对一”指导，助力思政课青年教师快速成长。二是建立思政课教学集体备课制，每两周开展一次思政课教师集体备课，共同研讨教学难点、疑点，交流教学技能、确定教学案例、教学方法等。三是组织开展聚焦的小型研讨交流，举办教师能力培训、教学观摩、专题会议精神融入教学研讨、教学创新经验交流等，督促思政课青年教师按照“八个统一”的要求，将思政课讲得鲜活，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，积极进行思政课教学改革和创新。近五年来，学校思政课青年教师获批国家社科2项、山东省社科规划4项、教育部人文社科项目1项，获山东省高校思政课“萌新磨课总会”一等奖1项，山东省学校思政课教学比赛二等奖1人，青岛市思政课教学比赛一等奖和特等奖各1人。

二、建立培训研修和交流学习制，提高思政课教师整体水平

学校坚持“三个相结合”，建立培训研修和交流学习制，着力构建教育部、山东省、学校三级培训交流体系。一是坚持线上与线下相结合，借助教育部、山东省思政课教师研修班等平台资源，安排思政课教师参加研修培训，五年来共有120余人次参加培训。二是坚持“请进来”与“走出去”相结合，组织思政课教师开展理论研修、教学研修和实践研修，承办全国、全省高层次思政课建设和马克思主义理论学科高端论坛13次以上，邀请全国知名专家作思政课教学辅导报告10次以上。三是坚持交流与学习相结合，学校积极组织思政课教师外出学习、交流考察，充分借鉴吸收同类高校思政课教学改革的最新理念和方法。五年来先后组织思政课教师赴西南大学、西南政法大学、哈尔滨工程大学、南开大学、天津师范大学、天津大学、电子科技大学、赣南师范大学等进行交流学习，同时支持思政课教师参加各类教学培训、学术研讨会等活动，近五年共有80余人次参加交流学习。通过组织思政课教师培训研修和交流学习，实现思政课教师培训交流全覆盖，让思政课教师开阔了视野，增长了见识，思政课教师队伍整体水平大幅提升，获评山东省校级高水平教学科研团队7项；山东省教学名师1人、山东省学校思政课年度人物1人、山东省理论人才百人工程2人、山东省思政课优秀教师3人、省高校思政工作先进工作者1人、山东省高校十大师德标兵提名奖1人；青岛市“十佳”思政名师4人、青岛市优秀思政课名师2人。

三、建立以赛促教和以赛代训制，提升思政课教师教研能力

学校坚持“以赛促教、以赛代训”，着力提升思政课教师教学和科研能力。一是积极组织校级教学比赛，提升教师教学能力。为衔接青岛市、山东省、教育部相关教学比赛，学校组织校级教学比赛，举办思政课青年教师活力课堂评选、思政课教师教学比赛等，组织有经验的思政课老教师组建指导团队，对思政课青年老师进行磨课指导。二是积极组织内容丰富的“新时代新思想教学论坛”，加强思政课教师之间的学习交流。先后举办五届教学设计、案例教学、教学改革、说课展示等相关论坛。通过以赛促教和以赛代训，有力地提升了学校思政课教师的教学和科研能力。五年来，学校获全国思政课教学展示一等奖1项、省级学校思政课教学比赛二等奖4人次，青岛市思政课教学比赛特等奖、一等奖、优秀奖6人次；山东省思政课教学设计大赛6项；山东省“形势与政策”微课比赛一、二等奖各1项等。

山东建筑大学：“四个坚持”，做好新时代人才工作

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

山东建筑大学大力实施“人才强校”战略，持续深化人才发展体制机制改革，不断提高人才队伍建设水平，着力构建人才发展新生态，人才工作取得重要进展，2022年度获评山东省人才工作表现突出单位，受到山东省委、省政府通报表扬。

一、坚强党管人才强化系统设计

加强党对人才工作的全面领导，成立由学校党委书记、校长任组长的人才工作领导小组，将人才队伍建设纳入党委行政的重要议事日程。学校人才工作领导小组定期召开工作会议，不断优化工作举措，做好系统设计。建立健全党委统一领导、人才部门牵头抓总、职能部门密切配合、教学科研单位主体落实的人才工作机制，切实为人才队伍建设提供坚实组织保障。实施《山东建筑大学二级学院（部）重点人才工作项目实施方案》，压实各单位“一把手”抓“第一资源”责任。将人才工作与学校“十四五”发展规划、申博建设等紧密对接，构建以《山东建筑大学教学科研人才引进与管理办法》等多项制度措施为支撑的人才政策体系，不断提升人才工作的科学化、制度化、规范化水平。

二、坚持精准引培强化能力塑造

大力引进与学科专业相适应、能够承担和完成学校赋予的聘期任务的优秀人才，持续加强人才队伍建设。学校以“泰山学术论坛”“海右论坛”为契机，2023年新增优秀青年博士66人。实施人才领航计划，持续打造“三三讲堂”“院士讲堂”及“青椒论坛”，2023年举办“三三讲堂”13 期，组织“人才职业规划培训”“教师教学创新大赛培训”等专题培训 24 场，累计培训教师7000 余人次；扎实推进学科拔尖人才培养，加强国家级、省级人才项目的申报指导。2023年，获批国家人才项目1项，新增省部级人才6人次，1个教师团队获批“山东省高校黄大年式教师团队”；荣获第二届全国博士后创新创业大赛总决赛银奖1项、优胜奖1项；山东省第十届高校青年教学比赛一等奖1项，二等奖 1 项，三等奖 3 项。

三、坚持机制改革激活人才活力

不断深化人才体制机制改革，积极探索人才引进、培育新模式，打造人才汇聚“强磁场”。用好国际友城资源，与世界高水平大学开展合作办学，大力建设海外工作站，聘任海外知名高校“工作大使”11人。持续完善人才发展支持体系，赋予科学家团队更大的人财物支配权、技术路线决策权、学术资源调配权，建立“科技创新领军人才特区”，“一人一议”提供保障措施，进一步强化科技攻关力量。注重人才梯队建设，制定《项目研究员、项目副研究员岗位聘任办法》，不断完善人才职称职务破格晋升机制。实施“青年教师国外访学计划”“青年骨干培育计划”等，充分发挥高校学术交流渠道优势，加强与海外知名高校和科研机构的合作，支持青年人才到国际一流大学和科研机构学习深造，为青年人才搭建各类成长平台。

四、坚持服务赋能，促进提质增效

以“精准、系统”为维度，以“敬业、规范、担当、创新”为要求，建立健全学校、学院、服务专员、人才“四位一体”的上下贯通、职责明确、运行高效的高层次人才服务体系；实施学校党委联系高层次人才制度，党委定期联系高层次人才，及时了解掌握高层次人才思想动态和工作生活状况；建立高层次人才线上线下一站式服务平台，以数字化手段提升服务效能；配备高层次服务专员70余人，开展人才“一对一”精准服务，持续改进优化办事流程，缩短办理时限，努力做到贴心服务、靠前服务、跟踪服务，既帮助解决落户、子女入学、住房、就业、就医等后顾之忧，又提供创业、研发经费、项目申请、薪酬、职务等方面优惠政策，努力以高质量和个性化的服务，进一步提升人才的满意度和归属感。

山东科技大学：以“三全育人”为导向，

推进课程思政教学改革

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

山东科技大学全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，优化教学资源配置，完善课程思政体系，积极营造“课程门门有思政、教师人人重育人”的良好氛围，推动各种育人元素同向同行，深入推进课程思政教学改革，构建全员全过程全方位育人格局。

一、党建引领，多级联动，构建全员育人“大格局”

学校全面加强党的领导，充分发挥党委核心作用，激发基层党组织育人活力，建立以二级学院党组织为核心的课程思政管理机构，出台《山东科技大学课程思政示范学院（部）建设指标（试行）》，选树课程思政示范学院（部），强化基层教学组织开展课程思政建设的响应程度和执行力度，将课程思政融入学院学科建设、专业发展与教学科研；围绕学校培育时代新人的目标，立足办学历史和专业特色，系统谋划课程思政建设工作，研究制定《山东科技大学课程育人体系实施方案》《山东科技大学课程思政建设实施方案》，设立课程思政教学研究中心，将课程思政与思政课程一体化推进，实现专业教育与思政教育的基因式融合，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念有机融合，切实保障“三全育人”的实效性。学校先后立项培育课程思政课程180余门，选树课程思政示范学院5个、示范课程44门、示范课堂56个，1门课程获批国家级课程思政示范课程，27门课程获评山东省课程思政示范课程，位列省属高校首位。

二、以生为本，深化教改，筑牢全过程育人“大课堂”

学校聚焦学生成长发展全过程，深化课程思政育人机制建设，创新教学手段，推进“五育融合”，促进学生全面发展。突出工科优势，加强示范性工科专业建设和传统工科专业升级改造，根据“整体优化、协调发展、加强基础、强化主干、突出实践、鼓励创新”的原则，系统规划专业人才培养课程体系建设，积极探索课程思政、学术前沿、科技创新与课程内容的“三同步”建设路径，推进课程思政与思政课程的同向同行、同频共振。结合校史校情和地域经济文化，将课程思政与思政“金课”相结合，建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程，出台《关于加强人文素质教育、美育和体育工作实施意见》《加强新时代劳动教育实施方案（试行）》，成立人文素质教育中心、美育教育中心和学生教育与发展研究中心，开设高水平“人文素质教育大讲堂”“美育大讲堂”和“美育公开课”，创新美育、劳育实践教学模式，引导学生爱国、励志、求真、唯美、力行，提升学生综合素养。学校课程思政教学研究中心获评山东省课程思政教学研究示范中心。

三、智慧赋能，靶向施策，搭建全方位育人“大平台”

面对教育数字化转型新机遇，学校不断推进“教与学”模式的改革与创新。以智慧校园建设为依托，加强信息化教学环境与资源建设，搭建内容丰富的课程思政网站，推进多元化智慧场景建设，努力构建覆盖面宽、影响力大、引领性强的课程思政工作网，多维度实施“数字+”精准育人。以全面推进课程育人为目标，发挥名师引领和示范带动作用，编印《山东科技大学课程思政教学改革典型案例汇编》3册，引导和激励教师回归教学、热爱教学、研究教学；实施课程思政示范工程，成立以国家级、省级教学名师为骨干的山东科技大学课程思政虚拟教研室，强化课程思政教学研讨与培训，提高教师开展教学改革的自觉性与内驱力，提升教师开展课程思政的理论水平和实践能力，努力打造“有温度”的课堂。

山东工艺美术学院：用设计语言深化

中华民族共同体意识教育

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

近年来，山东工艺美术学院教育引导广大师生紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线，立足学校特色与艺术设计人才培养规律，不断优化设计教育“创新与实践教学体系”，充分发挥“学科专业、科研平台、课堂教学”三大优势，深入开展中华文化符号和中华民族形象的研究阐释与创意表达，有形有感有效推动铸牢中华民族共同体意识教育工作走深走实。

一、发挥学科专业优势，服务国省重大项目，以有形创意凝聚师生国家意识和爱国主义信念

山东工艺美术学院在50年的办学发展过程中，始终坚持“为人民而设计”的办学理念。多年来，学校发挥学科专业优势，积极参与国家重大服务项目，先后参与完成了北京奥运会官方海报，主持完成第十一届全运会整体视觉设计，上海世博会山东馆设计及运行，上合青岛峰会艺术创意整体设计，新中国成立70周年“国庆招待会”和成果展览设计、尼山世界文明论坛视觉形象系统设计等一系列标志性重大项目任务，在创意服务中突出国家意识、国家形象，不断增强师生的中华民族荣誉自豪感。与山东省民族宗教事务委员会签订政校合作框架协议，建立全方位合作关系，为中华民族共有精神家园建设提供专业化的创意表达，探索一条研究、创作、呈现、传播的新路径。学校全面承担了山东省第十一届少数民族传统体育运动会的整体艺术创意设计工作，设计完成了运动会会旗、会徽、吉祥物、文创产品开发等60余项设计项目，填补了历届全省民族运动会视觉形象展示的多项空白；全面承担中华民族共同体体验馆山东体验区的策划、设计、搭建工作，展示齐鲁文化的深刻内涵；先后承担省民族宗教委机关形象标识创意设计、省民族工作品牌“花开齐鲁石榴红”标识设计，已广泛应用于全省民族宗教领域各项工作。在服务国省重大项目中，学校将思政教育融入社会大课堂，用活铸牢中华民族共同体意识教育的“生动教材”，引导学生在创意设计服务实践中厚植爱国情怀，不断增强青年学生铸牢中华民族共同体意识的思想自觉和行动自觉。

二、发挥科研平台优势，深化对口支援，以有感阐释开拓铸牢中华民族共同体意识视觉表达新领域

学校设立民族教育领域科研板块，积极培育理论研究与实践创作相结合的特色成果，不断夯实铸牢中华民族共同体意识教育研究基础。2022年获批山东省铸牢中华民族共同体意识研究创作基地，成为全省唯一一个以中华民族视觉形象研究创作为主的研究平台。学校统筹研究基地资源，积极服务对口支援和东西部协作工作，组织师生团队为喀什网站进行整体形象设计，为山东援疆兵团、新疆大学“铸牢中华民族共同体意识研究基地”设计形象标识等，以视觉表达新途径在促进各民族交往交流交融中发挥积极作用。切实将创作设计过程转化为师生对“四个与共”“四个共同”“五个认同”的理解和认识，真正成为铸牢中华民族共同体意识教育的践行者。2023年，学校与省民族宗教委合作共建山东省“中华民族视觉形象研究创作基地”，两个课题获批2023年度山东省民族宗教领域重点研究课题。

三、发挥课堂教学优势，坚持传统文化融入，以有效成果推动中华民族共有精神家园建设教育实践走深走实

学校深入挖掘课程中的铸牢中华民族共同体意识元素，坚持将中华优秀传统文化融入课堂教学，努力守护工艺美术之名、传统造物之脉、匠心文脉之本，使设计有根、创意有魂。优化课程体系，设置“德育与传统文化教育课程群”，主动融入中华优秀传统文化和民族民间文化的人文精神，坚守优秀传统文化育人的“养成教育”，将中国传统图案、中国传统设计思维与实践等课程列为学生必修课程，积极探索中华优秀传统文化“两创”教育实践与铸牢中华民族共同体意识教育相互融合的新途径。学校积极践行教育部“慕课西部行”计划，与喀什大学《界面交互设计》课程启动同步课堂，通过“数字赋能、共享课程”的方式，实现教育资源的均衡分配，促进中西部地区高等教育教学质量的提高。结合铸牢中华民族共同体意识教育，学校积极承办“弘扬优秀传统文化建设共有精神家园”主题文创作品征集活动。全校师生积极参与，踊跃报名，以铸牢中华民族共同体意识为核心理念，以黄河、泰山、大运河、齐长城、儒家文化、沂蒙精神等中华文化符号和中华民族形象为主要创作元素，创作了一批具有中华文化底蕴、汲取各民族文化营养、融合现代文明的艺术作品，累计荣获文创产品类金奖1项，视觉设计类金奖2项，7位教师获得优秀指导奖，学校连续两年获得优秀组织奖。同时，学校还结合毕业设计作品展举办铸牢中华民族共同体意识作品展，用学生喜闻乐见的“微载体”，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴奋斗中，上好铸牢中华民族共同体意识的“大思政课”。