高教信息动态（2024年第14期）

会议指出，美育是学习贯彻习近平文化思想的内在要求，是文化强国建设的重要内容，是培养全面发展的社会主义建设者接班人的重要途径。要以习近平文化思想和习近平总书记关于美育的重要指示批示精神为根本遵循，全面实施学校美育浸润行动，为建设教育强国贡献美育力量。要抓住深化美育教学改革这一“主渠道”，着力打造艺术课程、活力课堂；抓住教师美育素养提升这个“关键点”，提升教师全员的美育素养；抓住普及艺术实践活动这个“放大器”，精心打造品牌项目；抓住优化评价机制这个“牛鼻子”，引领美育更加科学发展；抓住营造校园文化这个“重大支撑”，着力打造校园文化艺术展示空间；抓住系统推进这个“最大优势”，共同谱写好美育新篇章。

会上，湖北省教育厅、四川省教育厅、中央美术学院、天津大学、东北师范大学作交流发言。

教育部：部署开展2024年高校毕业生

就业创业“政策宣传月”活动

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-工作动态]

为深入贯彻落实党中央、国务院关于高校毕业生就业创业工作决策部署，进一步加大就业创业政策宣传力度，帮助更多毕业生和用人单位充分知晓并用足用好各项促就业政策，推动各项政策加快落地显效，教育部近日印发通知，部署6月份在全国范围内集中开展2024年高校毕业生就业创业“政策宣传月”活动。

活动期间，教育部将在部官网和国家大学生就业服务平台发布《高校毕业生等青年就业创业政策汇编》、高校毕业生就业“政策公告”，组织编绘省、市两级促就业“政策地图”（网址：https://www.ncss.cn/zchz），重点宣传党中央、国务院关于高校毕业生就业创业部署要求，宣传中央有关部门和各地方在促进高校毕业生基层就业、自主创业、参军入伍、权益保障等方面的政策举措。同时，通过国家大学生就业服务平台推出“互联网+就业指导”公益直播课，组织全国高校毕业生就业创业指导委员会19个分行业就指委委员进园区、进企业、进高校、进社区宣讲，在校园举办政策宣讲会、设立政策咨询点、发放宣传材料等多种方式，大力宣传国家和地方出台的一次性扩岗补助、社保补贴、见习补贴、创业担保贷款和国有企业增人增资等助企稳岗扩就业政策，帮助用人单位和毕业生充分了解各项促就业优惠政策，及早享受政策红利。

当前距毕业生离校不足一个月时间，教育部将指导各地各高校抢抓离校前促就业关键期，充分发挥主流媒体、新媒体作用形成多媒体宣传矩阵，进一步加大正面宣传力度，积极营造全社会共同支持高校毕业生就业的良好氛围，全力促进高校毕业生高质量充分就业。

教育部：2024年全国教育政策法治工作会议召开

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-工作动态]

6月17日至18日，2024年全国教育政策法治工作会议在四川眉山召开。教育部党组成员、副部长陈杰，四川省政协副主席许唯临出席会议并讲话。

会议指出，教育强国建设是教育系统的重要职责和光荣使命。教育政策法治战线要强化政策研究，将政策研究与时代发展的新特征新趋势相结合，与大局全局、中心工作相结合，与科技发展、产业变革、社会进步相结合，为教育强国建设提供有效支撑和引领。要加强法治建设，以教育法典编纂为引领，系统推进教育立法工作，以依法行政为重点，全面提升教育治理能力水平，以增强针对性和实效性为原则，切实提高法治教育质量，以全国依法治校示范校为抓手，持续深化学校依法治理，为教育强国建设提供有力法治保障。要提升工作能力，切实提高教育政策法治工作质量和水平。

吉林、上海、浙江、安徽、江西、山东、河南、海南、四川、甘肃、新疆生产建设兵团以及广东省深圳市等12家单位作了交流发言。来自全国各省（自治区、直辖市）和计划单列市教育行政部门有关负责同志，以及各教育政策研究基地、教育立法基地、青少年法治教育中心的专家参加会议。会议期间，与会人员围绕学习贯彻落实习近平法治思想开展了深入研究和实地调研。

西南财经大学：以“四个聚焦”不断深化教育评价改革

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西南财经大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署，落实立德树人根本任务，围绕建设高质量教育体系，以评价改革牵引深化综合改革，努力为加快建设教育强国、科技强国、人才强国增添动力和活力。

聚焦形式优化，注重总体评价。一是深化学科评价改革。不断完善学科专业战略布局，实施马克思主义理论领航、经管引领、理工攀登、法文繁荣、新兴交叉“五大学科建设计划”，引导各学科多元化多层次多类型发展。以价值、能力和贡献为导向，制定《“双一流”建设绩效评价及奖励办法》及配套管理制度，支持不同学科特色发展。二是深化学院评价改革。突出发展性评价，推进学院目标绩效评价改革，强化领导班子任期目标责任制，构建从自身增值度、同类可比进步度、学生和社会满意度、服务经济社会贡献度“四维评价”的机制。突出差异评价，发挥绩效考核评价激励约束作用，明确不同的建设任务、考核要求、政策支持和资源配置方式，在发展规划、学科评审、经费投入、招生计划、人事编制、项目安排、教学与科研平台建设等方面采取不同措施。三是深化团队评价改革。围绕构建中国自主知识体系和支撑国家科技自立自强，建立习近平经济思想研究院、数字经济与交叉科学创新研究院两大集成创新平台，加强有组织科研。实行团队负责人制和揭榜挂帅制，按周期对团队进行“动态调整”和“优胜劣汰”。编制重大选题指南，采取定向委托、申报评审或揭榜挂帅等形式，实行至少三年的长周期管理、动态监测，为科研团队工作提供有力支持。

聚焦全面发展，完善学生评价。一是推进学生综合素质评价改革。优化《本科生综合素质评价办法（试行）》《学生表彰奖励办法》等10余项制度，设立学业奖学金、道德风尚奖学金、科研创新奖学金、文体活动奖学金、社会工作与志愿服务奖学金、社会实践奖学金等，鼓励引导学生全面发展。二是完善“五育并举”评价模式。挖掘红色文化长廊、校史馆、货币博物馆中的教学资源有机融入思政课建设，打造“红色长征在四川”虚拟仿真项目。探索“一生一方案”和“本硕衔接”贯通培养改革，设立跨学科科研训练项目和产教融合育人示范项目，联动“科研-教学-学习”专业课堂和“知行天下读懂中国”实践课堂，建立过程性评价和结果性考核有机结合的学业考评机制。打造体育与健康线上线下的课程群，修订运动与健康考核办法。出台学校全面推进美育浸润行动实施方案，明确6个方面14项具体举措，实现美育课程全学段覆盖。不断完善劳动教育体系，“构建西财‘5+4+4’劳动教育体系培养卓越财经领域的时代新人”入选教育部“高校思想政治工作精品项目”。创建校外劳动教育实践基地27个。三是数字赋能提升评价效能。依托学校数据治理与学生“第二课堂”过程管理，推进学生综合素质在线评价数据可视化，生成个体发展“画像”。打通教务、学工、科研等人才培养环节中的“信息孤岛”，将学生评价有机嵌入教育教学全过程，构建可量化的学生综合素质评价指标体系，优化“一张成绩单”等总结性评价方式，进一步提高评价科学性和精准度。

聚焦成果质量，细化科研评价。一是明确成果评价导向。修订《教师教学科研社会服务成果认定标准与奖励办法》，将思想理论、政策应用、科技创新、实践案例等成果纳入考核评价内容。考虑成果的创新性、贡献度、影响力，重点评价在自主知识体系构建、服务国家重大战略需求、解决“卡脖子”技术难题等方面的贡献。将承担国家重大（重点）项目、重点研发计划专项等作为重要指标，引导团队把论文写在祖国大地上，强调论文的创新水平、科学价值和社会效益。二是细化成果评价标准。制订《科研与社会服务荣誉评选表彰办法（试行）》，设立评选成果、教师、团队的科研荣誉，充分发挥荣誉奖项精神引领、典型示范和价值导向的作用。将教学、科研、社会服务、文学艺术、竞技竞赛类成果纳入认定范围，对课程、教材、著作、论文、课题、奖项、决策咨询报告、科普读物、文学艺术作品、竞技竞赛等成果进行等效评价。三是优化成果评价方式。设立由校内外专家组成的科技成果评价委员会，加强大数据、人工智能、区块链等信息技术在评价数据获取、分析、智能决策等方面的应用，提高成果评价的智能化、透明化、便捷化水平。

聚焦分类激励，创新人才评价。一是实施分岗位、分学科、分层次评价。建设以教学科研型岗位为主体，科研型、教学型、专职讲师型、实践型、智库型等岗位为辅的教师岗位体系。制定差异化人才评价标准，建设由后备人才、骨干人才和领军人才组成的人才梯队，按职业发展不同阶段设置不同的评价标准。二是建构多主体、多维度、多视角评价。形成由校院领导抽样评价、督导组重点评价、同行专家评价、上课学生评价、高年级学生代表评价、授课教师评价相结合的“六位一体”教学质量评价体系。将自评与他评、评教与评学有机结合，在职称评审、人才工程评审和代表性成果评价中全面开展校外同行专家双向匿名评审，不断提升人才评价的公正性和客观性。三是形成强贡献、强底线、强原则评价。实施《科研与社会服务超额及高质量成果绩效奖励实施细则》，依托“光华英才工程”统筹推进管理与考核机制建设，重点评价创新能力、学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况。落实《预防与处理学术不端行为办法》，对学术不端行为和师德师风问题“一票否决”，努力营造风清气正的良好环境。

中山大学：加快推进数字化转型支撑学校事业高质量发展

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-战线联播]

中山大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、关于数字中国建设的重要指示批示精神，深入落实国家教育数字化战略行动，把教育数字化作为学校塑造发展新优势的重要突破口，在加强基础建设、数智融合、教学评价、资源共享等方面综合发力，加快教育数字化转型，支撑和推动学校事业高质量发展。

强化基础建设，打造智慧校园环境。学校党委把推进教育数字化转型发展摆在学校事业发展突出位置，纳入重要议事日程。汇集各方资源，统筹校内力量，构建本科生和研究生教学信息和教学资源的联通共享机制，建设在线教学平台，加快推进校园数字化进程。成立网络与信息中心，牵头负责学校数字化建设和发展，助力软硬件设置优化升级。在行政部门和院系分别设置与数字化相关的重点岗位，负责具体业务的对接与落实，构建校院两级数字化协同推进的工作体系。立足多校区办学实际，依托5G校园专网的网络切片、边缘云计算等技术，部署广州、珠海、深圳校区“一张网”建设。构建教学、学生、科研、人事、设备等基础数据信息库，建设数据交换平台和数据管理中心。以基础设施、信息资源、应用支撑、渠道接入等服务为支柱，建立全校性信息服务公共平台，为学校各部门和广大师生提供数字化服务。设置“中大小微”校园职能服务助手，师生可通过问答形式进入服务入口，提高个性化服务质量和水平。建设新型智慧课室290多间，支持远程互动教学，实现1个校区上课、多个校区实时互动的同步教学。在全校教室安装1200多台录像装备、建设高清录播系统，配备电子班牌，对接在线教学平台、网上巡课系统，为开展教学质量在线监测提供有效支撑。

深化数智融合，赋能教学模式改革。加快推进数字实践教学平台建设，联合兄弟学校，依托国家超算广州中心，构建高性能计算教育实践平台—超算习堂。以学习者为中心，通过知识图谱驱动的导航学习、智能化的教学资源推荐、基于人工智能技术的实践自动评测、个性化智能助教等，实现理论学习、在线实训、在线课程、考试竞赛、软件库、案例题库等数字化教育资源和算力资源的按需供给。打造以教学管理系统为媒介，以优质教学资源为基础，以便携终端设备为载体的虚拟学习空间，支持教师充实课程资源，开展测验、作业、讨论等活动，查看学生学习进度、成绩等，支持学生管理个人文件、查看课程资源、参与课程活动、查询成绩等。建设省级以上虚拟仿真实验教学中心6个、虚拟仿真项目（课程）20多个（门）。探索数字技术辅助医学教育，建设数字孪生患者教学系统，根据教学需求动态生成符合真实表现的疾病症状、体征、病历和专科检查图像等信息。建设VR仿真教学实验室，研发虚拟现实影像平台和术前规划系统，开设VR全息投影基础与临床融合课程，激发学生主动探索和自主学习兴趣。

改革教学评价，助力教学质量提升。建设基于人工智能的课堂教学智能评估平台，以图像识别、语音分析、文字识别等技术为支撑，通过全方位观测多媒体教案、师生活动影像、教师板书、学生抬头率及点头率等信息，实时监测反馈课堂教学情况。以数字化手段向教师和教学管理人员实时反馈教育教学的动态变化，帮助教师及时发现课堂教学不足，助力管理人员更好监测课堂过程。精准服务教师教学能力发展，通过个性化、伴随式教学信号采集，结合AI智能图像和语音分析技术，对教学活动中产生的行为、认知、情感等多模态数据，进行学情、教情多指标自动分析，如学生注意力、学生活跃度、前排就坐指数、教师授课语速、授课时长、交互性语言分析、课件页数、板书时长等，帮助授课教师掌握课堂整体情况，发现学生的个体学习差异，从而调整授课节奏、师生互动、教学环节设置等，实现数据驱动下精准助力教师提升教学效果，构建“综合评价、精准督导、多元助推、协同提质”的正向反馈机制。

注重应用推广，促进优质资源共享。积极助力中西部高等教育振兴，依托国家高等教育智慧教育平台，与多所西部高校共享优质在线课程60余门次。设立虚拟教研室，建设教学共同体，定期召开教研例会，开展互动式教学研究。充分利用可对接国家智慧教育平台的自学成效评价模块，精准描绘异地线上教学模式下的学生成长画像，努力实现“千人千题”个性化学业指导。探索双师数字化实验教学，学生通过国家智慧平台课程资源课前预习，西部高校进行理论课线下授课，我校开展“理论—实验演示”线上授课，为中西部地区高等教育发展贡献力量。“中山大学推进‘慕课西行’，助力课程共享”入选教育部“国家智慧教育平台应用十大创新案例”。加强数字化教学对外开放，建有在线开放课程250余门。通过数字实践教学平台支持100余门高性能计算相关课程的实践教学，用户遍布全国31个省区市、港澳台地区以及多个共建“一带一路”国家，访问量超过3700万人次。

西安交通大学：以“四个强化”提升新时代人才培养质量

[文章来源：中华人民共和国教育部-官方网站-战线联播]

西安交通大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育、科技、人才的重要论述和来校考察重要讲话精神，牢记为党育人、为国育才初心使命，主动应对新一轮科技革命与产业变革，落实立德树人根本任务，积极探索新时代人才培养新范式，着力加强基础研究人才、卓越工程人才、应用创新人才培养，不断提高人才培养质量和水平，努力为西部振兴、教育强国建设提供坚强支撑。

强化思想引领，筑牢立德树人政治根基。一是全力推进“大思政课”建设。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，制定《习近平新时代中国特色社会主义思想和“党的领导”相关内容进课程教材实施方案》，建设好以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”为核心的思政课课程群，实现习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程全覆盖。加强全国重点马院建设，打造课程思政研究示范中心、大思政云平台，建立延安革命纪念馆、陕北梁家河、铜川照金、八路军西安办事处、西安卫星测控中心等100多个思政课实践教学基地，推进思政课程和课程思政同向同行。二是传承弘扬“听党指挥跟党走”的西迁精神。持续挖掘西迁精神新时代内涵，开设“西迁精神与大学文化”思政选修课，大力推进西迁人、西迁故事和西迁精神课程资源建设，邀请西迁老教授走进思政课堂，以亲历者身份讲述鲜活的西迁故事，增强当代青年对中国特色社会主义的政治认同。建设西迁精神研究中心，编写《西迁精神教育读本》，举办西迁精神研讨会、西迁“大先生”系列话剧，全方位多形式发挥西迁精神的育人作用。三是深化“一站式”学生社区建设。以获批教育部“一站式”学生社区综合管理模式建设试点高校为契机，结合“书院+学院”双院制改革，积极发挥学生社区思政育人、环境育人、文化育人等功能。建立“社区党委—书院党总支—师生党支部”三级组织架构，推动领导力量、管理力量、思政力量、服务力量有序下沉学生社区。创新学生基层党组织建设，以专业、班级为单位设立“学院书院联合党支部”，努力做到“学生在哪里，党的组织就在哪里，哪里就有党的工作、党的教育”。

强化体系建设，加强基础研究人才培养。一是打造基础学科人才培养基地。成立钱学森学院、未来技术学院，持续办好钱学森班等，深化基础学科拔尖学生培养计划2.0基地建设。制定《加强基础学科人才培养工作的实施方案》，完善“强基计划”“优本计划”等，创新选拔、培养、保障、评价机制，吸引最优秀的学生投身基础研究。二是实施领军学者“伴学伴长”计划。面向全校大一期末的钱学森班、强基计划（理工科方向）学生，选拔一批有志于从事基础前沿研究、具有崇高理想的优秀学生进入“珠峰计划”。为“珠峰计划”学生组建基础应用前后端、学科交叉横向间、校企深度融合的双导师、多导师团队，为学生1:1遴选匹配领军学者导师，按照“一生一策”培养模式，开辟导师伴学个性化培养通道，探索构建优秀人才深耕基础研究前沿的创新生态。三是创新基础研究人才培养方式。立项支持本研衔接基础课程教改项目及教材建设，建设多学科交叉的基础专业基层教学组织，制定本研阶段有机衔接的导师分配和指导机制，优先推荐、支持基础学科学生申请国家公派项目及国际联合培养项目。将基础学术研究、科技前沿成果及时引入课程内容，打造高阶性、创新性、挑战性基础研究核心课程。设立专项计划支持基础学科发展，加强与国家重要基础领域研究企业的合作，联合培养并输送一流人才。完善重大科研平台向学生常态化开放机制，在实践中激发培养基础研究兴趣、促进自主学习、锻炼创新能力。

强化产教协同，推动卓越工程人才培养。一是以创新联合体为载体推动协同育人。依托西部科技创新港，启动“产教融合、协同育人”创新工程，实施“百千万卓越工程人才培养计划”，成立卓越工程师学院，获批国家储能、医学攻关、人工智能产教融合创新平台。联合行业领军企业建立38个校企深度融合创新联合体，遴选184名企业导师，首批试点招录硕士研究生127名，博士研究生63名。二是以校企“双导师”为抓手推动协同育人。聚焦企业“卡脖子”技术难题，落实项目牵引、揭榜挂帅科研模式，实施“科学家+工程师”团队联合攻关，双导师、多导师协同育人，在重大科研攻关任务中培育创新人才。建设校企协同、学科专业交叉的“菁英班”，通过“一队一策双师资”和“一人一题双导师”，推动实现学生修读专业方向、校企师资、实践育人和学生能力素质“四融合”，着力提升学生解决复杂工程问题能力。近年来，共建设24个“菁英班”，引进115名行业领域专家，覆盖校内所有工科学院。健全校企合作机制，优化人才培养方案和课程体系，与企业合作制定97套定制化专业学位培养方案，邀请305位企业专家共建实践创新类课程143门。三是以有组织科研为手段推动协同育人。建立校企联合攻关项目的研发管理流程，双导师针对工程硕博士课题方向，制定专业实践大纲，明确实践目标、内容、时间节点、考核方式等环节。在专业实践过程中，企业导师按照企业工作流程指导学生开展实践工作，在有组织的科研管理环境中培养创新人才。

强化实践育人，促进应用创新人才培养。一是加强实践课程教学。构建“课程教学、实训实践、平台基地、支撑保障”全链条实践育人生态体系，依托“政、产、学、资”创新育人机制，对接前沿产业需求，建立校内外共同参与、多学科融合交叉的综合实践平台，邀请百名企业专家和创业导师共同制定教学大纲，将前沿技术、产业需求、实战案例等融入课程内容与教学方法中，增强教育教学的针对性和实效性。二是共建实践教育基地。学校与行业领军企业共建12个国家级、26个省级和504个校外实践教育基地。通过“揭榜挂帅”“真题真做”促进产教融合，专门设立“企业命题”项目，年均立项800项，参与师生4000余人次。三是丰富研学实践活动。持续开展企业研学实践“攀登计划”，先后组织350名学生走进15家央企国企、大院大所、龙头民企与社会组织开展研学实践活动，围绕产业革新、科技应用、行业发展等与总工、总师交流，进一步引导学生根据实际需求调整职业发展方向，将所学知识和创新创意转化为解决实际问题的能力。

省教育厅（省委教育工委）：举办理论大讲堂

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-工作动态]

6月13日，省教育厅（省委教育工委）举办理论大讲堂，省委党校（山东行政学院）科社部主任王庆德教授受邀作报告。省委教育工委副书记，省教育厅党组副书记、副厅长邢顺峰主持会议。

王庆德围绕“全面学习贯彻习近平总书记视察山东重要讲话精神奋力谱写中国式现代化山东篇章”这一主题，从如何理解“走在前挑大梁”入手，系统阐述了习近平总书记视察山东重要讲话精神，深度解读了山东在全国大局中的地位与使命，总结分析了全省作为“工业”“农业”“海洋”“文化”大省高质量发展的方法路径，精辟剖析了教育、科技、人才三位一体的内在关系，科学展望了新旧动能转换成势的未来前景。报告内涵丰富、深入浅出，具有很强的理论性、实践性和指导性，为全厅进一步认识和理解全省发展形势，贯彻落实习近平总书记重要讲话精神作了提纲挈领的辅导。

邢顺峰强调，全厅要进一步提高站位、统一认识，全面领会、全面把握、全面落实习近平总书记对山东发展的总定位、新要求，用实际行动坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。要全面落实立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才初心。要深化职普融通、产教融合、科教融汇，赋能现代化产业体系建设。要深化教育领域改革开放，不断拓展教育高质量发展新格局。要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，助力推动乡村振兴齐鲁样板提档升级。要全学段推进优秀传统文化普及教育，担负起新时代文化使命。要持续扩增优质教育资源，办好教育领域民生实事。要统筹好发展和安全，兜牢意识形态安全底线、考试招生安全底线、学校安全管理底线，为教育高质量发展创设良好环境。

厅（委）领导班子成员，驻厅纪检监察组、厅（委）机关全体党员干部，厅属单位领导班子成员参加报告会。

省教育厅：中国教育国际交流协会会长刘利民来山东调研

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-工作动态]

6月17日至18日，中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民来我省调研教育国际交流合作工作，实地考察了山东大学、山东师范大学、山东财经大学等三所高校。

刘利民听取了省教育厅和三所高校国际交流合作情况的汇报，与部分师生代表座谈交流，查看了有关国际合作平台、中外合作办学机构、区域国别研究中心等。他对山东教育国际交流合作取得的成绩表示充分肯定，希望山东高校聚焦教育强国建设，着眼服务国家重大战略需求，突出特色，打造品牌，持续拓展国际合作渠道，不断开创更全方位、更宽领域、更深层次、更高水平的教育对外开放新局面。

青岛农业大学：发挥农科优势，推进黄河特色育人

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

青岛农业大学立足黄河流域生态保护和高质量发展重大国家战略和区域经济社会发展需求，秉持“培根铸魂、秾育树人”育人理念，充分发挥农科特色优势，深化产教、科教融合，培育“强农兴农守初心，立德树人育英才”教育教学特色，努力推动教育教学内涵式发展。

一、以重大战略为根，立足农学发展定位

学校聚焦黄河三角洲发展，牢记习近平总书记赋予山东“在推动黄河流域生态保护和高质量发展上走在前”的重大使命，通过建强黄河教育教学资源、构建“四个融合”黄河育人模式等，探索出对黄河三角洲农业有显著辐射带动作用的“毛坨模式”“花生小镇模式”，实现育人理念、教学载体和培养模式等创新。近年来，学校服务黄河类大学生创新创业项目成果获“挑战杯”“互联网+”国家级奖项8项，农学、水产养殖学等11个专业入选国家级一流专业建设点，《园林树木学》等10门课程获批国家级一流课程，自主建设《黄河文化概况（英）》《黄河流域智慧生态养殖》等12门“黄河”课程，出版《二十四节气黄河农耕文化》教材1部。累计1300余支学生社会实践队伍到沿黄地区围绕生态保护、乡村振兴等主题开展实践调研，学校获批全国科技小院培训基地、首批全省高校“三全育人”暨全环境立德树人示范校。

二、以“黄河文化”为魂，构建“三全育人”大思政格局

扎实推进黄河文化进课程进教材，构建贯通学科建设、人才培养、社会服务等体系的育人体系，形成党政齐抓共管、部门统筹联动、师生广泛参与的大思政格局。近年来获批“黄河文化、黄河精神进课程教材”山东省本科高校教学改革研究项目重大专项，设立服务黄河重大国家战略跨学科教学研究专项，将黄河文化中蕴涵的精神瑰宝融入专业教学、实践活动、校园文化活动等，打造精品思政课程、高质量推进课程思政建设。

三、以“教材－课程－平台－教师”为基，构建黄河育人资源集群

通过构建黄河课程矩阵、建设黄河文化教材、搭建黄河传播平台、建强黄河育人队伍等措施，围绕黄河文化及黄河流域生态保护和高质量发展，构建黄河系列课程。健全教材工作激励机制，实施优质教材建设工程，将黄河文化最新理论阐释及标志性实践成果引入教材。打造黄河文化教育传播综合平台，实现优质黄河教育资源集约共享，形成“课堂内外互联、校园内外互通、屏幕内外互融”的黄河文化传播新格局。加强黄河相关学科专业的人才引育，组建黄河流域农业综合利用团队、科技特派员队伍，强化教师服务黄河战略的责任意识和历史担当。

四、以“四个融合”为翼，打造黄河人才培养模式

围绕“科教融合”“产教融合”“理论教学与实践教育融合”“本科生教育与研究生教育融合”等方面，将科研成果转化为教学内容，人才培养融入科技下乡，成立黄河流域生态草牧业等3个协同创新中心，打造国内一流高端高质高效生态盐碱地农业新业态综合研发平台。积极推行校地企合作办学联合培养，与沿黄九省（区）26所高等院校及科研院所开展人才培养、学科建设、平台共建、技术合作，开设高度匹配黄河流域重点产业链的多个校企合作办学项目。联合多家企业、科研单位和行业协会共建省级“智能农机装备现代产业学院”“智能农机装备产业化创新示范基地”，构建多层次、宽领域的现代农机装备人才培养“教-学-竞-研-培农业机械和盐碱地文化应用场景”。

五、以“守正创新”为力，打通育人培养新渠道

围绕“育人理念”、“教学资源”、“育人模式”三个方面，提出“黄河文化育英才、人才培养兴黄河”特色育人理念，创造性地开展黄河课程教材平台建设，打造“四个融合”黄河人才培养模式，以黄河课程教材建设为基础，凝聚创新合力，共建服务黄河流域生态保护和高质量发展的开放、共享、高效育人平台。发挥学科优势和长期服务黄河中下游盐碱地的科技、人才、资源优势，将人才培养与科技创新、社会服务相结合，构建完善黄河特色鲜明、具有较强农业标识度的人才培养模式，精准服务黄河战略的应用型人才培养目标，将黄河文化、黄河需求融入学生培养的全过程、全领域、全方位、全环节，构建具有黄河特色的育人格局。

山东师范大学：专业赋能，

积极服务地方中小学科学劳动教育

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

劳动教育是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程，是实施素质教育的关键所在。山东师范大学发挥学科专业优势，深化校地合作，以菏泽市巨野县部分中小学为试点，联合开展中小学科学劳动教育课程资源研发，促进优势资源共享，积极服务地方中小学科学劳动教育。

一、强化科学设计，凝聚合力打造特色课程

学校整体把握课程目标定位，发挥学科专业优势，协助地方教育主管部门做好中小学劳动教育顶层设计与统筹规划。聚焦劳动核心素养，探索劳动育人新模式，根据当地特色资源，将家乡人文、自然资源、生物学科知识以及STEAM教育理念有机结合，创新提出“家乡美”科学劳动教育理念并融入教学改革。扭住课程建设这一关键，组建博士、硕士、本科全覆盖的社会实践服务团队，深入菏泽市巨野县中小学开展深度调研，摸清底数，为校本课程研发设计提供科学依据。在融合创新上下功夫，因地制宜开发地方特色课程和校本课程，选取当地石榴、牡丹、小麦、玉米4种植物作为研究对象，编写《石榴红了》《牡丹花开》《大国粮食》三本课程教材。教材注重多学科知识交叉融合，鼓励学生将书本知识与日常生活相结合，引导学生学以致用，通过观察、动手操作发现问题、解决问题。着力强化教材的指导性、辐射性，三本课程教材均已正式出版发行，并在巨野县28所中小学推广使用，受到广泛好评。目前，学校师生正以当地常见的花卉、蔬菜、中药材等为研究对象开展新一阶段科学劳动教育校本课程教材的研发工作，并同步开展相关授课任务。

二、强化落地落实，校地协同提升育人实效

学校延展服务宽度，组织相关专业师生，配合地方教育主管部门、学校根据教材内容编写教辅材料、设计教学课件，持续推进校本课程有效落地实施。结合当地气候特点和中小学生成长规律，为6所中小学示范苗圃提供种植建议，进一步提升劳动教育实践基地建设的科学化水平。注重日常生活劳动教育与全面协调发展，从贴近中小学生生活角度出发设计实验、调研、探究活动，打造了适合中小学生多元发展的“自然劳动课堂”。丰富劳动实践路径，拓宽实践场域，在巨野县教育和体育局、共青团统筹协调下，带领当地10余所中小学学生开展植物资源实地调研，制作植物标本、种子画等，切实增强学生的动手实践、合作探究能力。深化校地合作，与地方协同推进科学劳动教育标本馆规划建设工作，推动构建符合地域特色、校情的劳动教育模式。标本馆将通过展现各时期农具、学生采集的常见农作物以及植物全生命周期标本等物品，引导学生了解农耕文化、增强热爱家校的情感，实现对学生人生观、世界观、价值观的培养塑造。实践团相关活动、事迹先后被人民网、中国教育电视台等数十家媒体宣传报道及转载，总阅读量超100万次，取得良好社会反响。

三、强化专业指导，多维发力助推师资培训

学校与巨野县人民政府开展密切合作，通过线上线下培训、指导相结合，着力提升当地中小学劳动教育教师的专业化素养与育人能力。推动劳动教育与价值观教育融合贯通、同向同行，组织专家教授开展“好大一棵树”等系列课程思政培训，鼓励教师在专业课教学中找准思政育人的切入点，引导学生厚植家国情怀和社会责任感。立足新时代劳动教育的定位与要求，选派专家、教授通过专题讲座、主题报告等形式，为当地教师开展校本课程研发辅导，拓宽劳动教育课程的改革视野，强化教师的理论与技能素养提升。同时，组织优秀师生深入当地中小学，与教师开展集体备课、磨课、教学研讨等活动，不断丰富完善教学设计、开发教学资源，强化课程育人实效。遵循教育规律和学生成长成才规律，积极探索大中小劳动教育一体化育人模式，组织成立大中小学跨学段劳动教育实践团队，以整体的眼光统筹打造劳动教育的“大课堂”，实现实践教学一体化。此外，学校与巨野县以“树”“花”为媒，陆续签订4项合作协议，持续推动校地双方的教育科技文化交流合作，共同探索齐鲁劳动教育新样态。

山东中医药大学：坚持“绩效先行” 深化预算绩效管理改革

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

近年来，山东中医药大学始终秉持“绩效先行”的财务管理理念，持续深化预算绩效管理改革，将绩效理念和方法深度融入学校人才培养、科技创新、学科发展、平台建设全过程，切实提高资金使用绩效，优化资金资源配置。学校获评“山东省教育财会先进集体”“山东省财政厅会计基础工作规范化单位”“山东省卫生健康委员会预算管理绩效先进单位”。

一、“夯”基础，建章立制筑牢绩效之基

学校于2019年设立绩效管理科，专人专岗负责预算绩效管理工作。先后制定实施《山东中医药大学项目事前绩效评估管理办法（试行）》《山东中医药大学项目支出绩效评价管理办法（试行）》《山东中医药大学项目预算绩效运行监控管理办法（试行）》等一系列预算绩效管理制度，修订《山东中医药大学部门预算绩效考评管理办法（试行）》，编制《山东中医药大学预算绩效管理服务指南》。依托制度建设，不断规范预算绩效管理流程，明确预算绩效管理实施要点，有效筑牢预算绩效管理基础。

二、“浓”氛围，培训宣传深化绩效理念

学校不断拓宽宣传渠道、丰富宣传载体，在全校范围内营造“人人讲绩效、人人懂绩效；事事重绩效、事事有绩效”的良好氛围。通过举办“预算绩效管理”培训会、印发《预算绩效管理服务指南》、编发公众号和网站等形式开展预算绩效管理系列宣传工作，使校内各部门充分了解预算绩效管理的意义和重要性，熟悉预算绩效管理流程，掌握预算绩效管理要点，提升预算绩效管理水平，将“花钱必问效”的理念深植于心、践之于行。

三、“优”目标，精准施策优化绩效目标

为进一步提高预算绩效编报质量，学校梳理了年度预算项目，并分类设置了19个“个性绩效指标库”和6个“通用绩效指标库”。其中，“个性绩效指标库”是为学校每年均需安排的刚性项目设定；“通用绩效指标库”是为实施内容具有不确定性的项目设定，包括学科建设类、科研课题类、教学课题类、基建类、设备购置类等6个绩效指标库。目前，学校绩效指标库覆盖率达100%，既方便学校各部门编报绩效目标，又显著提高绩效指标设置的科学性、严谨性、合理性。

四、“筑”体系，稳步构建“三全”绩效体系

学校不断扩大预算绩效管理的对象、范围，稳步构建“三全”预算绩效管理体系。一是“全过程”有序推进，构建贯穿“事前、事中、事后”的全过程管理链条。推进预算绩效管理关口前移，在项目立项前，严格审核项目立项依据、资金测算、绩效目标。在项目执行中，开展绩效运行监控，及时掌握项目实施进程、资金支出进度、绩效目标实现程度，盯紧绩效偏差，跟踪改进措施，确保目标实现。在项目实施后，开展项目支出经济性、效率性和效益性评价，不断增强部门的支出责任，提高资金使用效益。二是“全方位”逐步延伸，形成了涵盖项目、部门全方位的预算绩效管理格局。学校自2021年起，将预算绩效管理的实施对象由项目拓展到部门，以预算资金管理为主线，以部门当年发展规划、部门职责为重点，开展部门整体绩效考核，重点考核部门运行成本、管理效率、履职效能等方面达到的总体产出和效果。三是“全覆盖”扩大领域，构建囊括所有资金全覆盖的预算绩效管理体系，并于主管部门要求前，率先将非财政资金纳入绩效评价范围。

五、“创”新举，由表及里做实绩效评价

在预算绩效评价机构建设方面，成立以校长为组长的预算绩效评价领导小组，每年定期召开“预算项目支出绩效评价工作会议”，研究、协调、解决预算绩效管理中存在的问题，并负责预算项目绩效评价打分，确保绩效评价客观、公正。在预算绩效评价方式方面，形成二级单位自评、绩效评价领导小组复评，并适时引入第三方机构辅助评价的绩效评价机制。近三年，实施绩效目标管理并开展绩效评价的项目56个，涉及资金8.4亿元。在预算绩效评价手段方面，采用材料审核和实地考察相结合的方式，注重提高服务质量，强化服务意识，提升资金使用效益。

六、“重”应用，深度融合打通绩效闭环链路

建立绩效评价结果反馈和整改机制，及时将绩效监控、评价中发现的问题，以部门文件形式反馈业务部门。坚持“标本兼治”，引导部门从完善体制机制等方面堵塞预算绩效管理漏洞，切实发挥预算绩效管理指挥棒作用。建立部门预算绩效综合考评机制，年终从预算编制的科学性、合理性，预算执行的规范性以及绩效目标的完成情况等方面，对部门开展考核与评价。根据考核结果，树立标杆、表彰先进，并将其与部门下一年度预算拨款挂钩，充分发挥预算绩效管理激励作用。

山东农业大学：发挥学科特色，

为青年学生上好“大思政课”

[文章来源：山东省教育厅-官方网站-战线联播]

山东农业大学充分发挥涉农高校学科专业特色，坚持立德树人根本任务，遵循思政教育工作规律，充分发挥共青团在学校学生思想政治工作中的主力军作用，不断融入学校思政教育大格局，融入学校人才培养大体系，努力培养更多知农爱农的新型人才。

一、上好理想信念课，筑牢青年学生信仰之基

用“青言青语”讲述党的创新理论，近年来，依托山东省科学家精神教育基地学校校史馆、科学家精神展览馆等基地，学校构建“思政课教师领衔、团干部主导、学生骨干支撑、青年学生主角”宣讲工作队伍，通过真实经历和实践感受，以小切口阐释大主题，从不同角度和层面将理论政策等内容转化为“青言青语”“网言网语”。通过对学校发展历史、科学家精神的宣讲，特别是讲述农大老一辈科学家在维护国家粮食安全等服务国家重大战略方面的感人故事，使科学家精神在青年学生思想政治引领中发挥作用。学校积极探索青年宣传青年、青年影响青年、青年学习青年实现路径，聘请思政课教师为导师，建立集体备课、学习培训和定期实践的工作机制，推出“岱下青年讲堂”“自强之星青春榜样”“驿站建设青春故事”“社会实践青年论坛”等深受青年喜爱和持久影响力的“青年+”理论学习活动，推动更多团员青年站上宣讲台，为党的创新理论和青年之间架好“桥梁”。

二、上好网络思政课，传播青年成长正能量

学校紧紧围绕服务中心大局，以服务青年学生成长成才为核心，依托全国高校共青团新媒体重点工作室，打造以“岱下青年”微信公众号为主体，包括B站、抖音等构成的新媒体矩阵。同时，构建以“校团委宣传工作队+新媒体工作站＋学生宣传员”有机融合的新媒体宣传工作团队，围绕学习党的二十大、国庆节、五四青年节、庆祝建团100周年等重大时间节点，创作推出“青说·党的二十大”“我和家乡的故事”“我来讲团课”等一大批契合学生实际、深受学生喜欢的网络产品，让青年学生在润物无声的网络思政课堂中受教育、长才干，有效扩大共青团网络思政育人的影响力。学校持续深耕“文化浸润”行动，推出《岱下农科生》《岱下青年》《大调研》等原创歌曲和话剧艺术作品，深挖农耕育人文化底蕴，实现学科专业特色与成长成才需求“双向奔赴”，切实用一方戏剧的“小舞台”书写出思政育人的“大文章”。

三、上好实践育人课，引领青年学生建功立业

学校充分发挥实践育人在高校“大思政”工作体系和“三全育人”工作格局中的重要作用，把乡村振兴作为育人的主战场，把思政课开在田间地头，实现思政小课堂与社会大课堂相结合，引导青年学生在实践中不断厚植爱农情怀，练就兴农本领。2023年暑假，为深入贯彻落实习近平总书记给中国农业大学科技小院的同学们重要回信精神，落实农业农村部等九部委联合印发《“我的家乡我建设”活动实施方案》，学校启动“万名学子联万村我为家乡做贡献”大调研社会实践活动，10625名团员青年踊跃返回家乡，与774名老师一起对山东省16地市、136个县（市区）、1825个乡镇（街道）、55077个行政村开展调研，对实现山东省行政村调研全覆盖。一万多名青年学子走进田间地头、社区街道、乡镇企业、家庭农场，进行农业生产指导、技术推广、助农销售、志愿服务等活动，在乡村一线自找苦吃，进一步坚定了投身基层，服务“三农”，建设家乡的信心和决心。在暑假调研的基础上，学校开发了乡村振兴驿站APP，在山东省挂牌设立了4003个乡村振兴驿站，在青年学生中聘任了4003名科技专员，陆续开展技术指导、志愿服务、理论宣讲、农技培训等活动，引导和鼓励青年学生扎根基层，为乡村送技术、解难题，打通科技服务最后一公里，相关活动被《人民日报》、《中国教育报》等主流媒体关注报道。